仪器分析测试技术信息化教学探索与实践

针对高职学生的特点，以仪器分析测试技术课程实训教学为例，按照课前布置学习任务，学生翻转课堂学习，"教、学、做"一体化课堂教学，课后复习巩固的形式，开展信息化教学的探索与实践，并对信息化教学的效果和存在的问题进行了分析。通过信息化教学改革，仪器分析测试技术课程突破了传统教学时空的限制，激发了学生学习的兴趣，构建了"学生主体、教师主导"的教学新模式，提高了课堂教学效果，对推动高职课堂信息化教学的改革具有一定的借鉴意义。     

Correlated rotation of aryl substituents in diarylmethyl-, diarylphosphine- and related fragments. An empirical force field study

Summary Ground state structures and conformational interconversion mechanisms of 25 diaryl compoundsAr ₂ Z (Z=CH₂, CHR, CH(OH), P-CH₃) were analyzed. For tetra(ortho-alkyl)substituted diaryls the cogwheeling mechanism was found as the threshold mechanism. A shift from the cogwheeling mechanism to interconversions via 2-ring flips is found in di(ortho-alkyl)substituted compounds. The ground state structures and interconversion mechanisms of diarylmethylphosphines are very similar to those of the related 1,1-diarylethanes. The interconversion barrier for correlated conrotation of the aryl rings in di(tert-butylphenyl)methanol (20) was measured by low temperature NMR and is in excellent agreement with the calculated value for the 2-ring flipT₂ (G (exp.)=48 kJ mol^–1; G (calc.)=54 kJ mol^–1).

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Korrelierte Rotation von Arylringen in Diarylmethyl-, Diarylphosphin- und verwandten Fragmenten. Eine Untersuchung mit Hilfe der empirischen Kraftfeldmethode

Zusammenfassung Die Grundzustandskonformationen und die konformativen Interkonversions-mechanismen von 25 DiarylverbindungenAr ₂ Z (Z=CH₂, CHR, CH(OH), P-CH₃) wurden analysiert. Für tetra(ortho-alkyl)substituierte Diaryle wurde der cogwheeling-Mechanismus als der Interkonversionsmechanismus niedrigster Energie ermittelt. In di(ortho-alkyl)substituierten Verbindungen werden nicht der cogwheeling-Mechanismus sondern 2-ring flips als Interkonversionsmechanismen gefunden. Die Grundzustände und Interkonversionsmechanismen für Diarylmethylphosphine sind sehr ähnlich jenen der verwandten 1,1-Diarylethane. Die Interkonversionsbarriere für die korrelierte Bewegung der Arylringe von Di(tert-butylphenyl)methanol (20) wurde mittels Tieftemperatur-NMR-Spektroskopie ermittelt und ist in sehr guter Übereinstimmung mit dem berechneten Wert für den 2-Ring flipT₂ (G (exp.)=48 kJ mol^–1; G (calc.)=54 kJ mol^–1).

     

Characterisation of electroplated Sn/Ag solder bumps

Environmental concerns as well as legal constraints have been pushing research on flip chip technology towards the development of lead-free solders and also to new deposition techniques [Z.S. Karim, R. Schetty, Lead-free bump interconnections for flip-chip applications, in: IEEE/CPMT 1nternational Electronics Manufacturing Technology Symposium, 2000, pp. 274-278, P. Wölflick, K. Feldmann, Lead-free low-cost flip chip process chain: layout, process, reliability, in: IEEE International Electronics Manufacturing Technology (IEMT) Symposium, 2002, pp. 27-34, M. McCormack, S. Jin, The design and properties of new, pb-free solder alloys, in: IEEE/CPMT International Electronics Manufacturing Technology Symposium, 1994, pp. 7-14, T. Laine-Ylijoki, H. Steen, A. Forsten, Development and validation of a lead-free alloy for solder paste applications. IEEE Transactions on Components, Packaging, and Manufacturing technology, 20(3) (1997) 194-198, D. Frear, J. Jang, J. Lin, C. Zhang, Pb-free solders for flip-chip interconnects, JOM, 53(6) (2001) 28-32].Binary and ternary tin alloys are promising candidates to substitute lead-content components. In this paper, we describe an electroplating technique for high density FlipChip packaging [M. Bigas, E. Cabruja, Electrodeposited Sn/Ag for flip chip connection, CDE (2003)]. An analysis using Auger Electron Spectroscopy (AES) together with additional Energy Dispersive Xray analysis (EDS) tests and Scanning Electron Microscope (SEM) analysis have been performed to optimize the reflow process of the electrodeposited bumps.     

医用物理学课程翻转课堂的教学改革与实践

在2018级临床医学专业医用物理学课程中进行翻转课堂试点教学,对学生考试成绩进行了统计与分析,在学时减半的情况下,进行翻转课堂教学班级的平均分略高于传统教学班级的平均分.翻转课堂为先进的教学方法,主要培养学生自主学习能力,调动学生学习的积极性,可以大范围推广使用.     

高中物理“教-学-评一体化”课堂教学探索——以“示波器的原理——带电粒子在电场中的偏转”为例

"教-学-评一体化"的课堂是指围绕教学目标,教师的教学、学生的学习以及教师对学生的评价组成一个有机的、整体的有效课堂.教学"有效"的唯一证据在于目标的达成,在于学生学习结果的质量,在于何以证明学生学会了什么.因此,教学中要关注对学生的评价.本文以"示波器的原理——带电粒子在电场中的偏转"为例,论述在"教-学-评一体化"的课堂中如何用评价促进学生思维发展.     

面向MEMS封装的微钎料球键合技术

微钎料球键合技术是一种成本低、适应性强,可靠性好的键合技术,容易与现有的IC自动化设备集成。微钎料球键合技术结合倒扣封装可以实现低成本、高密度以及高可靠性的MEMS封装;而且具有自对准或者自组装的功能,在MEMS封装中获得了广泛的应用。准确地预测微钎料球键合对于MEMS自组装的影响依赖于动态模型的发展。微钎料球键合技术的出现推动了标准化的MEMS封装工艺的进程。     

运用CAFP教学提升学生化学意志素质的教学案例

鉴于当前学生化学意志素质缺乏的问题，探讨以认知、情绪唤醒、情感、意志为主控目标，在预习、尝试学习、交错搭配合作学习中，开展CAFP教学研究，以促成情意因素对认知的调动、动力、强化等功能。     

翻转课堂教学模式下知识迁移能力的培养*——以“复杂氧化还原电对电极电势的计算”为例

“复杂氧化还原电对电极电势的计算”一直是大学化学教学的难点,以此为例开展翻转课堂教学:教师引导学生归纳、类比,厘清难溶盐电极、配合物电极与“金属电极”之间的渊源,完成知识的内化;通过课堂翻转,学生将内化的知识在课堂实践中加以展现与深化,掌握复杂电极在标准状态下电极电势的计算方式。实践表明,该教学模式避免了学生线上学习存在的刷屏、刷题、心理浮躁等现象,有助于推动学生进行深度学习,将碎片化的知识迁移、串联、整合成体系,达到学以致用的目的。     

PBL教学法在无机化学概念性知识中的应用*

将PBL教学法结合翻转课堂的教学模式引入对无机化学概念性知识的讲解,利用超星学习通以任务清单的形式指导学生在课下完成自学,在课上进行讨论交流,促进学生的主动学习。通过实践可以发现此方法有助于形成活跃的课堂氛围并达到良好的教学效果,利于学生多种能力的培养。     

医学专业大学化学实验SPOC式翻转课堂教学实践

为了提升医学专业的大学化学实验课翻转课堂的教学效果,将SPOC在线学习活动与翻转课堂的过程设计结合,从课程目标与内容设计、教学策略设计、学习活动设计与教学评价设计等4个部分搭建了教学模式结构框架。在具体教学实验项目中,细化了知识传授、内化、拓展3个阶段的教学活动程序。该模式打破了实验课时间空间的壁垒,教学设计上突出了化学与医药学关联的情境创设,学习活动丰富有序,可操作性强。结果表明,采用SPOC式翻转课堂教学有利于激发学生的参与热情,促进思维能力的发展、动手操作能力的提高,对教学效果的提升作用显著。