确定选修课程开设量上限值的情感性概率模型与演示

本文为探讨实行学分制高校所关心的“关于选修课程的开设量问题”,在充分考虑情感因素的重要作用基点上 ,建立了一个方便操作、符合实际的情感性概率模型 .     

知识、能力、素养融合的现代表征方法与技术研究生课程建设

主要介绍本校研究生课程现代表征方法与技术的改革和实践,包括科学设计课程知识体系的架构,将多种现代表征技术基于研究目的分类介绍其原理和应用;融合PBL教学模式开发讨论式课堂,让学生掌握现代表征技术的实际应用,为科学研究服务的同时,提升研究生发现问题、解决问题的能力;深入挖掘课程思政元素,从文化自信、民族自豪感、工匠素养的培养视角,将素质教育融入专业知识的传授过程,充分发挥课程教学的育人功能。     

翻转课堂教学模式在大学化学实验教学中的应用

探讨和分析翻转课堂教学模式在大学化学实验教学中的实施方法。     

中澳化学教材中习题的比较研究*——以“金属”为例

以“金属”一章为例,对人教版高中化学教材和澳洲VCE课程的高中化学教材中习题进行比较研究,发现澳洲化学教材中的习题对学生的认知水平要求更高,能帮助学生进一步改变学习方式,更好地促进学生形成学科观念,加强学科思维训练,注意学科方法应用。     

以“电磁学”为例谈专业课程思政成为滋润学生成长沃土

本文以“电磁学”课程为例,讨论了做好课程建设,把唯物主义、从实践中来到实践中去、实事求是等思政元素融入专业课程教学的方法,把“三个面向”植入学生心田,使之在不知不觉中生根发芽,推进课程育人.     

高等农业院校化学类公共基础课研究型教学的探索与实践

基于当前农业院校化学类公共基础课程的教学现状及现代社会发展的人才需求,提出了对该课程进行研究型教学的改革思路,并进行了相应的教学设计与实施,达到了较好效果,为该课程教学的改革与发展提供了可资借鉴的新模式。     

将纳米物质安全教学内容纳入化学课程

指出将纳米物质安全教学内容纳入化学课程的重要性。讨论通过理论和实验课实施纳米物质安全教学的方法,包括通过教学帮助学生建立纳米物质防护理念和学习防护方法。     

化学类专业课程在线教学模式的探索与实践*——以“分析化学”为例

以分析化学为例,构建和实践了以学生为中心,实现课上与课下、理论与实践、现实与虚拟多种教学方式有机融合的教学模式。本教学模式为化学类专业课程完全线上教学的开展提供了可行途径,同时为线上线下混合式教学的开展提供了新的思路。     

一流课程建设背景下大学物理线上线下混合课程的建设与实践

大学物理课程是高校理工科专业学生非常重要的一门必修公共基础课,一流本科课程建设对大学物理教学提出了新的要求.本文从教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面探索了实施大学物理混合式教学较为有效的策略和方法,以期为物理学科一流课程建设助力.     

高血压患者运动血压与高敏C-反应蛋白和脉搏波传导速度的相关性分析

目的观察原发性高血压患者运动时血压水平与高敏C反应蛋白（hs- CRP）和踝臂脉搏波传导速度（BaPWV）的相关性。方法选择高血压病1、2级患者共80例,均行血脂、血糖、hs- CRP和BaPWV检测,然后所有受试者均接受运动平板试验,分别测量运动前、运动亚极量、运动后的血压情况,按照运动高血压的标准,将受试者分为运动高血压组（H组）和运动血压正常组（N组）,比较两组间收缩压（SBP）、舒张压（DBP）、脉压（PP）、hs- CRP和BaPWV等指标,以及运动血压水平与hs- CRP、BaPWV的相关性。结果 H组hs- CRP浓度和BaPWV值[（8.42±3.82）mg/L、（19.84±8.13）m/s]均高于N组[（6.64±4.12）mg/L、（15.71±9.24） m/s]（均P＜0.05）,并与运动亚极量时SBP、PP水平具有相关性（hs- CRP与SBP、PP,r=0.26、0.25,均P＜0.05;BaPWV与SBP、PP,r=0.29、0.36,P＜0.05或0.01）。结论运功高血压患者较运动血压正常者炎症反应和动脉硬化程度更明显,对运动高血压的早期发现和积极干预,可能在一定程度上能改善高血压患者的预后。