“潜在课程”在物理教学中的特效

教学中 ,存在着许多因素 ,它对学生学习知识 ,及对学生整体素质的提高 ,起潜移默化作用 ,这就是“潜在课程” .与正规课程相比 ,“潜在课程”在物理教学中 ,具有如下特征 :1　无计划性物理教学中 ,教师一般是有顺序、有步骤地向学生传授物理知识 ,讲究的是循序渐进 .但学生处于开放的环境之中 ,在生活中常常会接触到形形色色的事物 ,呈现在学生面前往往是偶发而又无序的 ,而学生对其感受处于无准备状态 ,经历生活多次体验 ,他们亦能从实践中总结出规律 ,尽管这些经验未必完善和真实 .如学生在游乐场玩耍 ,会感知惯性、感知速度的大小、感知…     

关于“停走”生成器概率模型中的符合率问题

本文首先建立了“停走”生成器辅出序列的概率模型,给出了“停走”生成器输出序列与其线性移位寄存器序列之间的符合率的计算公式。     

喷气Z—箍缩内爆初步分析

主要介绍喷气Z－箍缩内爆的基本原理与过程,气体的初始击穿和预电离特性,相应的研究结果、诊断技术及“阳”加速器喷气预估结果分析。     

药物化学中构效关系的教学方法研究

构效关系是先导化合物修饰、新型药物设计的基础,在药物化学教学中具有至关重要的作用.由于其多样性和复杂性,学生的掌握情况不理想.本文针对这一问题对药物的构效关系进行归纳分类,总结为"三部分一核心多构型"三类,每一类都进行举例讲解,为学生更好地理解与掌握药物化学的构效关系提供一种可行的方式.     

以钙试剂羧酸钠为底物酶法测定过氧化氢

过氧化氢;催化褪色;以钙试剂羧酸钠为底物酶法测定过氧化氢     

以硅胶为载体合成水不溶性季铵盐类杀菌剂

硅胶载体;水不溶性杀菌剂;以硅胶为载体合成水不溶性季铵盐类杀菌剂     

重基础 考能力 学以致用——2001年全国高考(3+2)化学试题分析

2001年高考试题的命题仍遵循高考改革3个“有利于”的原则,既有利于高等学校选拔人才,有利于中学实施素质教育,有利于高等学校扩大办学自主权。命题范围遵循中学教学大纲,但又不拘泥于教学大纲;试题设计仍以应用型和能力型的题目为主,力图反映出化学与生活、生产、科技、社会热点问题之间的联系,坚持了由知识立意的转变,体现了对创新精神和素质教育的要求,考察了学生解决问题的能力和科学素质。     

五价锕系元素“阳离子—阳离子”配合物研究Np（V）—Np（V）和Np（V）—Np（Ⅵ）配合物的吸收光谱

自J．C.Sullivan等人于1961年首次报道了五价锕系元素Np(V)和六价锕系元素U（Ⅵ）在高氯酸溶液中能够形成1：1型的“阳离子－阳离子”配合物以来^[1],五价锕系元素在酸性溶液中的这一特殊配位行为引起了人们的极大兴趣。随着对锕系元素在后处理中化学性质的进一步认识,相继报道了U（V）、Np(V)以及Am(V)等五价锕系元素与Np(Ⅵ）、U（Ⅵ）等六价锕系元素形成的“阳离子－阳离子”配合物^[2,3],随后又报道了五价Np(V)和Pu(V)与一系列三价过渡元素,如Cr(Ⅲ）、Rh（Ⅲ）、Sc（Ⅲ）、Ga（Ⅲ）、Fe（Ⅲ）、Ir（Ⅲ）和Bi（Ⅲ）形成的配合物^[4-7],之后又发现了五价U（V）和Np(V)与一系列一价、二价过渡元素,如Ag(Ⅰ）、Cu（Ⅱ）、Zn（Ⅱ）、Hg（Ⅱ）和PbⅡ等离子形成的1：1型的“阳离子－阳离子”配合物^[7]。这些配合物的发现,不仅丰富了已有的配位化学理论,而且对Purex流程常量U中微量裂片元素的分析提供了一定的参考价值。然而,由于研究手段的局限性和锕系元素化学性质的特殊性,有关五价锕系元素与六价锕第元素以及过滤元素“阳离子－阳离子”配合物的吸收光谱、配位机理尚未有系统研究。在研究了Np(V)-U（Ⅵ）吸收光谱的基础上,本文又详细考察了HCIO4介质中Np(V)-Np(V)以及Np(V)-Np(Ⅵ）配合物的吸收光谱,并求得了配合物形成过程的平衡常数,为进一步研究Np(V)的过程化学提供实验依据。     

“活性”/控制自由基聚合的研究进展

本文对“活性”／控制自由基聚合的研究进展做了综述,并讨论了其主要聚合引发体系的应用现状和前景。     

从“问题库”的建立谈青年教师的素质结构

本文论述了“问题库”的涵义及其功能,提出了表年教师素质应是“金字塔”结构,并分析了这种结构的要求及形成的４个阶段,概括指出了青年教师素质“金字塔”结构是教师的的内功资质,“问题库”则是其外显物化形式。