一道函数试题的解法探究

2007年北京海淀区高三数学期中试题中的第8题是难得一见的一道好题，我在一个实验班的教学中对它略做改编，给出了以下一道值得深入探究的小题，在学生中反响颇大!     

高三试卷讲评课的有效性探究

有效的试卷讲评能深化学生对基础知识的理解,对反馈出来的学生各方面缺漏及时地给予补救,澄清学生在知识方面的一些模糊认识或在方法、思维等方面的一些欠缺,进而发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力．但当前在试卷讲评课中普遍存在“就题论题”、“从头到尾一一演讲”甚至只是“核对答案、分析分数”等低效甚至无效的现象．学生往往因此会出现错题一错再错的现象,因而,研究如何提高讲评课的效率具有极其现实的意义．笔者在多年高三数学教学中对提升讲评课的有效性进行着实践和探索．     

学科大概念统领下的高三有机复习大单元教学

学科大概念是单元整体教学设计的核心。从教学内容、学情、试题进行教学现状分析,基于课程标准、学科本质、学生认知构建学科大概念,进行学科大概念统领下的高三有机复习教学设计与实践,促进学生化学学科核心素养的发展。     

高三化学试卷讲评课的调查与实践

试卷讲评课是一种特殊的复习课,其作用是普通的复习课无法替代的。本文通过对高三化学试卷讲评课现状的调查和分析,总结出了一种比较适合学生实际的试卷讲评课教学模式———“练议评辅”教学模式,以更好地提高讲评课的教学效果。     

"实验"是高三化学复习的"活化剂"

本文阐述了高三化学复习中实验的重要性,指出“实验”是高三化学复习的催化剂,并从不同方面探讨了高三化学复习中用好“实验”这一催化剂的具体措施。     

情景数学教学模式的探究与实践

一、问题的提出在近几年,高考试卷中,出现了大量以“能力立意”为考查目的的新型试题,如应用题、开放性问题、信息迁移题等.考后的统计分析和调查表明,考生在这些题的得分比常规题要低得多,很多学校为了应付这种新的命题趋势,仅在高三复习阶段大量灌输这种新型试题.笔者认为,数学能力的提高需要经过长期的、有目的、有计划地培养,才可显示出效果来.而仍然沿用传统的填鸭式教学,学生的数学能力不但得不到有效的提高,反而其创新能力还遭到不同程度的扼杀,碰到这种能力型考试,很难考出水平.故有必要改革、改进、构建课堂教学模式.二、情影数学…     

基于理论探究的物理实验复习的尝试

物理高考对能力的要求比较高, 传统的“ 讲-练”结合的二轮复习模式在培养学生能力和帮助学生构 建知识体系时的效率较低, 究其原因是学生在习题训练时缺乏必要的探究, 不能融会贯通地运用知识. 本文以“ 小 车 木板”模型为背景设计了一堂高三实验复习的理论探究课, 来探索高三实验复习的有效教学模式     

例析SMART原则在高三化学教学中的应用

根据管理学理论SMART原则对高三化学教学目标进行有效管理,提高高三化学教学目标设置的明确性、可衡量性、可达成性、相关性和时限性,从而构建更为高效的高三化学课堂.     

高三学生化学学习自我效能感现状的调查研究

将化学学习自我效能感界定为3个一级维度、11个次级维度, 自编问卷, 对北京市大兴区一所普通高中150多名高三理科学生的化学学习自我效能感水平的现状进行了调查。运用SPSS 19.0和Excel 2007软件对调查数据进行处理, 分析了导致学生化学学习自我效能感偏低的原因, 提出了相应的教学策略。     

高三研究性复习的新尝试

高三数学复习离不开解题．在复习时精选一些方法有代表性,结论应用广泛的问题,引导学生开展研究性复习．按导入问题、引领探究、成果归纳、延伸拓展、应用交流等环节组织教学,能让学生更好地积累个体解题经验,发现更多有规律的东西,取得理想的教学效果．笔者将实录三角函数复习中的一个课例,对此进行探讨。