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一、填空题1 .设U ={x|0≤x <6 ,x∈Z} ,A ={ 1 ,3 ,5} ,则CuA =2 .用描述法表示所有非负奇数组成的集合 :3.用列举法表示集合A =x 6x+2 ∈Z,x∈N :4.写出方程x2 -x +1 =0的实根组成的集合5.已知集合A ={x|x∈R ,x≠ 1 } ,集合B ={x|x>- 1 ,x∈R} ,则A∪B =6.已知集合U =R ,A ={x|x≥ - 2 } ,B ={x|x≥4} ,则A∩CuB =7.如果x∈R ,那么数集 {x,x2 +3x}中x的取值范围是8.写出命题“若x2 +y2 =0 ,则x、y全为 0”的逆否命题 :9.写出“x>y”的一个必要不充分条件 :1 0 .向 48名学生调查对A、B两件事的态度 ,结果如下 :赞成A有 30人举手… 相似文献
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三角函数的图象与性质 选择题1 若α为第一象限角 ,那么ｓｉｎ2α ,ｃｏｓ2α ,ｓｉｎ α2 ,ｃｏｓ α2 中必定取正值的有 ( )(Ａ) 0个 . (Ｂ) 1个 . (Ｃ) 2个 . (Ｄ) 3个 .2 已知1 ｓｉｎｘｃｏｓｘ =- 12 ,则 ｃｏｓｘｓｉｎｘ - 1的值是 ( )(Ａ) 12 .(Ｂ) - 12 . (Ｃ) 2 .(Ｄ) - 2 .3 已知ｓｉｎαｃｏｓα =18且 π4 <α <π2 ,则ｃｏｓα -ｓｉｎα的值等于 ( )(Ａ) 32 .(Ｂ) 34.(Ｃ) - 32 .(Ｄ)± 32 .4 下列函数中 ,在 (0 ,π2 )上为增函数 ,且以π为周期的奇函数是 ( )(Ａ) ｙ =ｓｉｎｘ .(Ｂ) ｙ =… 相似文献
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题目 已知△ABC中 ,BC =a ,CA =b ,AB =c ,若a·b =b·c =c·a ,则△ABC为正三角形 .笔者将该题的证明作为高一期末试题 ,在阅卷中发现同学们给出了许多证法 .今列出其中较为典型的六种证法 ,供同学们学习时参考 .思考 1:由于平面向量具有代数形式和几何形式双重身份 ,因而解题中若能充分利用向量的几何形式 ,将会使问题轻松解决 .图 1 解法 1图证明 1 如图 1,取BC边上的中线AD ,由平行四边形性质得c -d =2AD ,又由条件得 (c -b)·a =0 ,∴ 2AD·a =0 ,∴AD⊥BC ,∴AB =AC .同理AB =BC ,故△ABC是正三角形 .思考 2 :向量的… 相似文献
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最近，评比课、示范课听了不少．在一片赞许声中，笔者隐约有一丝缺憾，总感到现今的课缺少一种耐人回味的东西，听来听去都是那种“讨论加发言”的固有模式，很少听到教师拿出对教材有独到体悟、技高一筹的评述．一句话，缺少厚重感!因此，在新课改不断向纵深推进的今天，注意在如下几方面着力对教材进行深加工，是每位青年教师必须操练的“内功”． 相似文献
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尚未实行《普通高中物理课程标准》之时，以高一“力的合成”课为例，探讨如何将探究思想引入高中物理课堂教学中． 相似文献
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重视初高中过渡增强高一数学教学有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
初高中数学衔接与过渡问题是一个老话题.近年来,随着初中实施新课程标准后的初中学生陆续升人高中,高中教师更加感到这一问题的迫切和重要,因为现在的高一新生不仅在知识与技能方面与正常进行高中阶段学习的要求相差越来越远,而且学生的学习习惯和数学的认知水平与基本能力等方面均与高中教师的期望存在极大的反差.这里有些因素是客观的,而有些则又是大多数高中教师传统的思维习惯造成的.确实,初中新课程标准实施以来,初中毕业生的诸多能力要素发生了很大的变化,高中教师应逐步顺应这种变化,改变一些传统的教学理念与做法.但从一线的教学实际情况来看,有些教师自认为是在帮助学生完成过渡的教学行为,实际效果上可能恰恰是不利于完成初高中过渡. 相似文献
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随着新学期的开始,如何顺利跨过这个过渡期,使学生尽快适应高中物理学习,就是高一物理教师最重要的任务。本文就从几个方面谈一下我的观点。 相似文献
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