排列组合中“插空法”的几种典型问题

排列组合的问题通常可以用分类、枚举等方法来解决,涉及数据稍大点的,需要用基本计数原理来解决.在这一章节中,有相当多的处理技巧,如"插空法"、"捆绑法"、"隔板法"等,这种特殊处理通常能给我们的问题分析与列式带来极大的方便.但是,相当多的同学在处理"插空法"时,不问青红皂白,"当机立断",有m个元素占据n个空,就     

Equilibrium of Life - Elements' Periodic Rhythm and Health——The Scientific Involution of Chinese Ancient “Syncretism of Living Matter and Universe” Philosophy ( Ⅱ )

旅澳学者裘凌沧教授积几十年微量元素科学研究成果,突破传统学科概念的束缚,以东方哲学为核心,运用近代系统工程学方法,分析了生命元素周期变化节律平衡与健康的关系,包括:内、外环境生命元素的特性,系统节律平衡是生命健康的基础和系统节律平衡调控的途径.本文分期刊出.     

低含量多元素物质的快速全反射X荧光分析

本文介绍了用全反射Ｘ荧光分析仪对样品量很少、元素含量很氏，多元素溶液的分析，测定了从含量最多的Ｎａ（２４３μｇ／ｍＬ）到含量最少的Ｃｕ（０．０６μｇ／ｍＬ）的１２种元素，同时也介绍了用累加法的多次快速测量以及逐差法处理数据以减少测量误差。     

“沉浸式”大学物理课程思政教学模式探索与实践

为了促进和加强“大学物理”课程思政建设，我校大学物理课程教学团队，通过从古代物理、科学史话、前沿科学、工程应用等方面深入挖掘“大学物理”课程中蕴含的思政元素，将物理知识和思政元素有机融合；建立包含各种文字、图片、动画和视频素材的课程思政电子化材料库，让思政效果入眼、入耳、入脑、入心，提升课程思政育人效果；并充分利用现代化信息和互联网技术平台，使学生在课内和课外全方位受思政教育浸润，实现“沉浸式”大学物理课程思政。该教学方法和模式具有一定可推广性，期望能够为大学物理课程思政建设起到一些参考作用。     

铅锌矿中硫的相态分析

建立了铅锌矿中硫的相态分析的方法,包括自然状态硫、硫酸根态硫和全硫的分析方法。采用非连续浸提的方法用Na2SO3溶液将自然硫浸出,Na2CO3溶液将SO2-4浸出,并分别用碘量法和BaSO4重量法进行测定,总硫以碳硫分析仪定量测定,还原态硫由差减法得到。对选用的铅锌矿中的硫进行了形态分析,通过加标回收考察方法的准确度,各形态硫的加标回收率均在95%左右,符合常量和痕量分析的要求。     

序半群的若干等价性质

本主要建立了序半群S中N-类的单性与S的关于其元素和理想的某些性质之间的等介关系。     

浅析隔板法的应用

众所周知，隔板法可以解决如下问题：求将n个相同元素分给m个不同对象（n≥m），每个对象至少有一个元素的方法数．此类问题可以视作在行-1个空中插入m-1块板，共有Cm-1n-1种方法．     

电感耦合等离子体原子发射光谱法测定盐酸多巴酚丁胺注射液中硫

采用电感耦合等离子体原子发射光谱法测定注射液中硫元素含量。样品经高压消解处理，并加入体积分数5%的硝酸溶液，使样品中的硫元素氧化为稳定的硫酸根离子，使用电感耦合全谱等离子体发射光谱仪，在180.731nm处测量硫的发射光谱，计算硫元素的质量浓度。硫元素的质量浓度在0～10μg/mL范围内与其对应的发射强度线性相关，线性回归方程为y=54.887x+2.208 6，相关系数0.999 9，方法的检出限为0.007μg/mL，对理论硫元素质量浓度为74.1 mg/L的盐酸多巴酚丁胺注射液加标试验，测定值的相对标准偏差为2.23%(n=7)，加标回收率为103.5%～106.2%。     

有机化学双语教学的课程思政探讨

课程思政在满足教育需求的同时,需要结合学科发展特点发掘思政新元素。本文介绍了南京大学有机化学双语教学团队在课程思政改革中取得的阶段性成绩,探讨在基础有机化学双语教学课堂中引入中国有机化学家贡献的必要性,对增强学生文化自信、提升课程学习兴趣、塑造科学精神与品质和培养爱国主义情怀等方面有积极作用。     

钨元素的发现及其概念的发展

1781年,瑞典化学家舍勒在白钨矿中发现了钨酸,预测其中一定含有一种新金属元素,并将其命名为钨(Tungsten)。1783年,西班牙化学家德鲁亚尔兄弟从黑钨矿中成功提取出了舍勒所说的新金属单质,将其命名为钨(Wolfram)。1803年,英国化学家道尔顿原子论的提出,赋予钨元素新的含义:具有一定质量的钨原子。1930年以后,钨同位素的发现使人们对钨元素有了新认识,并逐渐形成了现代钨元素的概念。关于钨元素的认识经历了从假说到客观存在、从定性到定量、从宏观到微观的发展历程。钨元素概念的演变体现了科学思想和科学方法的进步。