青霉素酰化酶交联酶聚体的制备及热失活动力学

以0.53 g/mL硫酸铵为沉淀剂, 0.35%(体积分数)戊二醛为交联剂制得青霉素酰化酶交联酶聚体(CLEAs), 酶活收率30.1%, 其最适温度(57 ℃)比游离酶提高10 ℃, 最适pH(10.0)向碱性偏移1.7个单位. 对比游离酶及其CLEAs的热稳定性和热失活动力学模型发现, 游离青霉素酰化酶制成CLEAs后, 其热失活动力学模型由一步失活转变为连串失活, 失活反应活化能由248.8 kJ/mol增加至549.2 kJ/mol, 对CLEAs热稳定性大幅提高的原因进行了解释. CLEAs重复利用7次后, 酶活保留56%以上, 具有良好的重复利用性.     

对化学探究活动开展情况的调查和分析

对江苏省徐州市的400名化学教师和1500名学生进行了问卷调查,分析了探究活动的开展情况和影响探究活动开展的因素,其中包括化学探究活动开展的形式、教师和学生的参与情况、教学资源、学生的探究能力、学习效果等。     

理科课程实施值得深入探究的几个问题

课程实施是课程改革的基点和路径,更是检验课程改革成效的依据。结合我国基础教育理科课程实施的几个核心课题—课程内容的组成要素、学生的学业成绩是意义建构的过程与结果、引领学生运用科学活动技能及防止“唯智主义”倾向进行了探讨。     

“实验化学”课程校本化实施的思考与实践

将《实验化学》教材和校本课程相结合,打破教材体系,以必修、必考为基础,开发多样性实验项目,实施中坚持以兴趣为主,支持课堂教学,力求实现高考成绩和素质教育的双赢。主要介绍了“实验化学“课程校本化在实施方案、教学模式、组织策略和活动评价等方面的实施成果。     

用杯芳烃构建一种可pH开关的聚合物

设计了一个高中化学探究活动, 从杯芳烃的基础知识起步, 引导高中生运用有机物常见官能团知识探讨杯芳烃的修饰, 并尝试运用氢键知识探究一种可pH调控的双杯[4]芳烃胶囊聚合物, 旨在让高中生更加深刻地理解"结构决定性质", 并根据官能团的特点理解化合物的性质, 进而感受如何根据应用需求来设计分子。     

“淀粉的氧化”研究性学习案例

以木薯淀粉为原料,双氧水为氧化剂,硫酸铜为催化剂,采用干法工艺制备氧化淀粉,考察了反应时间、反应温度、氧化剂用量、催化剂用量、加水量等因素对木薯淀粉氧化反应的影响。结果表明,通过探究活动,学生掌握了基本的实验课题研究方法,了解了课题研究的一般过程,实验技能及能力得到了提高,极大地激发了学生学习化学的兴趣。     

新课程理念下“我与化学”活动的实践与思考

“我与化学”是一个富有广州特色的,较为成熟的中学研究性学习活动。结合实践,探研了活动模式的建构、方案的实施及活动的实际效果。     

化学探究实验教学中活动表现评价探讨

化学探究实验活动是转变学生学习方式,落实新课程理念的有效教学手段,活动表现性评价是落实新的评价观的有效形式,化学探究实验教学中开展活动表现评价不仅必要而且可能,介绍了一则教学案例。     

安徽省农村初中化学实验教学现状的调查与思考

新课程将化学实验、科学探究作为化学课程改革的突破口,以培养学生的主动性和创新意识,提高学生的科学素养。自从新课程实施以来,农村中学化学实验教学情况如何,笔者通过对安徽省部分农村初中化学实验教学情况进行调查,探研问题存在的原因,并提出改进农村化学实验教学的几点建议。     

基于初中物理核心素养的教材资源建设实践研究——以苏科版综合实践活动“模拟病房呼叫系统电路设计”为例

在苏科版第十三章综合实践活动"设计病房呼叫系统"实践时发现了器材不匹配的问题,学完电学所有知识后,根据电学综合知识,完成当时电路的故障分析,并尝试用不同的方案解决问题,最终找到如何选择合适器材的方法.教师引导学生在解决问题的过程中进行思辨,在思辨中培养学生的核心素养.