新课程背景下物理试题内容设计

在物理教学行为中，物理命题形式起到导向性作用。这几年的物理中考试题，可以窥视未来考试内容改革的方向。许多教师最关心的问题是试题内容应该如何设计，才能充分体现新物理课程理念：关注科技与社会发展，注重联系自然与生活，注重考察学生的科学探究能力与学科渗透，引入物理科学的新成就，能够促进新课程的实施，提高学生的科学素质，培养学生终生学习的兴趣。     

转变实验教学理念提高学生实践能力

当前中学实验教学存在着许多问题，诸如教学思想不够端正、教学观念陈旧、教学方法落后，等等．为了促进学生素质的全面发展，提高学生的实践能力，适应课程改革的需要，必须解决现行实验教学存在的种种弊端，改革过时落后的教学方式，确立先进的实验教学理念．     

加拿大BC省高中数学教学目标和数学教育理念

BC省是加拿大最重要的省份之一 ,不但经济发达 ,教育 (包括基础教育、职业教育以及高等教育等 )也是很发达的 ,其教育基本上可以作为加拿大教育的代表 .加拿大的教育包括数学教育应该说受美国的影响比较大 ,例如它的重要的数学教育文件《the WesternCanadian Protocol ( WCP) Framework forMathematics K to 1 2》就深受美国 NCTM的《Curriculum and Evaluation Standards forSchool Mathematics》的影响 ,但在许多方面 ,加拿大的教育包括数学教育是有自己的特色的 .本文将介绍其高中的数学教学目标和教育理念 ,可以从一个侧面了解…     

新课程理念下数学课堂教学实践的反思

随着新课程改革的不断深入,教师的教学理念、教学行为已发生了重大变化,课堂教学也变得开放、灵活起来,学生有了更多的自主学习的机会,这是非常可喜的现象.然而,我们同时也发现,一些教师对新课程的理念存在着错误的解读,致使在教学中出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象.如     

新课程理念下数学探究性学习课题的设计——以“在趣味拼图中探究勾股定理”为例

新一轮数学课程改革强调数学学习活动中自主探索、动手实践、合作交流等学习方式.然而,目前关于探究性学习的文献资料多半集中于理论的探讨,缺乏真正适合探究的课题设计,有些资料冠以探究性学习之名,而无探究性学习之实.     

美国加州、香港和大陆高中物理课程理念比较

介绍了美国加州、香港和大陆三地高中物理课程标准的课程理念,理念的关键词的频数分析表明各地的侧重点也各有差异.     

快乐地学习立体几何——从“空间几何体的结构”开始

2009年4月余姚市教育局举行了首届中小学“课堂节”活动,本次活动以新课程理念为指导,以提高课堂教学质量为目标,以课堂教学创新为重点,以教师专业成长为根本,认真探索和研究新课程背景下课堂教学的基本特点和操作方法．活动期间,省特级教师吴建洪领衔的名师工作室举行了课堂才艺展示,才艺展示以“精品的课堂——做学生学习的组织者”为主题．本人作为工作室成员展示了一堂立体几何的起始课——“空间几何体的结构”,受到全市数学老师的好评,现把该课的教学过程摘录如下,以飨读者．     

预算的“章法”

大至跨国集团,小至手工作坊,或简或繁,所有的企业都需要预算。 不知保时起,预算以令人惊叹的速度,发展得越来越系统化,规模化,精细化,先进化,如今,预算已成为一项深入到企业生产经营各环节,全过程的复杂的管理手段,远远超过了它字面的简单意思。 然而,并非所有企业都能切实有效地实施预算,其充分有效的执行,需要预算的管理理念在企业中全面深入地渗透,更需要执行中的章法与监督。     

大单元理念下的物理复习教学实践——以“斜面中的物理”为例

新一轮素养本位基础教育课程改革的理念：核心素养是育人目标,真实情境是育人载体,领域知识是必要基础,学习方式变革是实现途径.初中物理复习教学依据课程标准要求,选取“斜面中的物理”这一大单元主题,依据“三导三化四环节”的教学理念,整合运动、运动和力、功和能进行整体大单元设计变革学习方式,围绕核心素养的发展去实施教学活动,促进课程核心素养在课堂落地生根.     

物理实验教学中创新能力的培养

新课程理念下的物理实验教学,是学生科学探究活动的过程.科学探究活动就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,让学生在学习中体验物理,在体验中感受物理,从而培养学生发现问题,解决问题的能力,使学生获得终身学习物理的兴趣,养成良好的学习习惯,培养起学习创新能力.真正让学生充分感觉物理的美,体会成功的愉悦.