让数学课堂焕发出生命的活力——一次课堂突发事件的处理及反思

前不久留给学生的课后作业中有这么一道题:不等式(1+x)(1-| x |)>0的解集是()(A){x | 0≤x<1}.(B){x | x<0且x≠-1}.(C){x |-1相似文献   

高中数学课堂提问的七个误区

“提问”可能是生命力最为顽强的一种教学方法．早在公元前400多年前，古希腊苏格拉底所提出的以“提问”为核心的“产婆术”（又称为“问答式教学法”）就风靡欧州，成为西方启发式教学的开端．直到现在，提问依然是广大教师使用最为广泛的教学方法之一．     

"铁和铁的化合物"教学中新手-成手型教师课堂语言行为的比较研究

采用"弗氏语言互动分析方法"(FIAC)对"铁和铁的化合物"新手-成手型教师的课堂进行数据处理和分析,比较新手型与成手型教师的课堂语言行为的特点;为了弥补"弗氏语言互动分析方法"强烈定量化的局限性,本文还借助板块理论、课堂语音实录等材料与弗兰德斯互动分析的主要参数和语言动态曲线相结合,深入地分析了新手型教师与成手型教师...     

课堂“生疑”也精彩

在日常教学活动中，不经意间会出现一些意想不到的“疑问”．教师如果顺势抓住这个“疑问”展开讨论，会得到意想不到的结果．本文就评讲一道习题过程中产生的一些“疑问”进行讨论，推广得到一些结论．     

一道高考选择题的课堂探讨

在讲解高二数学《含绝对值的不等式》练习题中，偶遇一道2006年全国Ⅱ（理）高考选择题：函数f（x）=n=1∑^19｜x-n｜的最小值为 （ ） （A）190． （B）171． （C）90. （D）45．     

用珠心算的钥匙 开启数学智慧之门

珠心算教学属于数学教学中的知识技能范畴,珠心算教学要与数学教学相融合,同样要引导学生经历学习知识技能的过程,让学生在感悟和理解的基础上,掌握知识技能,同时积累数学活动经验,感悟数学思想,发展数学思维。作为数学和珠心算教学的一线教师,我从事珠心算教学近十年的时间,下面我将从以下三个方面谈谈如何将珠心算和小学数学教学有机融合,让珠心算走进数学课堂。     

对一道函数最值问题的深入研究

1 问题展示 例 已知f（x）=｜x-1 ｜＋｜x-2｜,求f（x）的最小值. 分析：对x的取值范围分类讨论：f（x）=｛ 3-2x,x≤11,1＜x＜2,2x-3,x≥2 x≤1时,f（x）的最小值为f（1）=1; 1＜x＜2时,f（x）=1;     

让预设与生成在数学课堂中共同演绎精彩——对“余弦定理的推导”的思考

“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程．”因此，课堂上很多即时生成的、超出教师预设方案之外的“新问题、新情况”也就随之产生了，     

分类讨论的数学思想及其应用(4)

第四讲:分类讨论的运用(一)从前面三讲中我们已经知道,解分类讨论题的主要过程是进行逻辑划分和对每一类做出讨论、证明、求解等等.高考不仅是数学知识的考查,也是数学思想方法的考查.高考的能