相互作用的误区初探

有些学生平时对相互作用的理解存在一些错误认识，总起来有以下几个方面．     

探究教学容易走入的误区

误区之一:每堂课都应使用探究教学 物理探究是一种让学生理解物理知识的重要学习方式,但显然不是唯一的方式.课堂中的有效学习要依靠多种教学方法,所有的知识都只用一种方法来教是低效的.在选择具体的教学方法时,一个比较明智的方法是将教学内容、教学目标、教学方法有机的结合起来考虑.如果只要求学生掌握某个结论,那么讲授法也许就能达到目的;     

浅议多媒体技术在教育教学应用中的几个误区

多媒体技术作为一种新的教学手段，在教育教学中已得到了广泛的应用；它的应用使我们的教学手段更加多姿多彩，使学生的思维在图文并茂、舒畅简洁的视频、动画环境中得到了更广泛的扩张，抽象的理论更加直观地得到了体现．它的深入推广和运用已经成为教育现代化的一项重要内容和趋势．因此，充分运用这种手段，提高教学效率，已成为当前教育研究的重要课题之一．但在实际运用中，有以下几方面应引起我们的重视．     

数学教学中的常见误区及对策再探

在文[1]中,笔者已经介绍了几种常见的误区．在这里,笔者想再结合具体案例,对于点评失当、自抛错解、不搭梯子、虎头蛇尾等误区进行探求．     

走出备课的误区

人们常说:台上一分钟,台下十年功.可见,走上讲台上课之前,认真备课是多么重要!备好课是上好课的前提,这已经成为多数教师的共识.然而,在不少的情况下,往往事与愿违,认真备课的教师也有可能会自觉或不自觉地走进备课的误区,上课时出现尴尬的场面,本文通过一些课例,分析教师走进备课误区的原因,指出自我提高、走出误区的方法.     

小组合作学习的误区及提高有效性的做法

课程改革倡导多样化的学习方式,合作学习就是其中的重要一种．很多学校和教师贯彻课改的精神,在课堂上积极地改进教学组织形式．小组合作学习因此成为现今比较热衷的一种教学组织形式,并且也取得了一些值得肯定的成绩．然而,在笔者近一年的大量听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事．     

轮换对称求最值的一个误区

对于轮换对称问题,最值的取得往往是在对称处,也有很多情形是在非对称处.通过几个实例,进一步探究对称取等的适用条件,避免思维定势,淡化解题技巧,追求通性通法.     

从一道试题的流行错解出发谈教师容易陷入的思维误区

在借助函数图象进行直观想象时,用一个函数(如三角函数)的最高点(或者最低点)与另一个函数图象的关系来判断两个函数的图象是相交还是相离,这种方法是用粗略估算代替了精确求解,是有逻辑漏洞的,本文以一些典型的错题与错解为例,对在教学过程中容易陷入的思维误区进行分析和研究.     

浅谈STEAM教育理念的误区及应用

随着课程理论的发展，STEAM教育理念逐渐与课堂教学相结合，成为物理课堂教学的新风向。但是在实际的教学过程中，教师们往往只单纯地从“STEAM”的表面含义去进行授课，在没有搞清楚这种教育理念的情况中去进行课堂教学，往往会出现教师教的内容太空太泛，学生听到的东西模糊杂乱。本文从STEAM教育理念的本身含义出发，分析人们对STEAM教育理念存在的误区，并给出在课堂教学中的应用。