数列问题求解中的七大误区

中学数学中的数列问题，由于其与大学内容衔接紧密的特殊地位，历来深受命题者的喜爱，对数列问题的高度重视，早已成为师生的共识．从平时的模拟测试到高考阅卷后公布的统计结果看，部分命题者精心设计的题目的得分率还偏低，原因何在呢？经过分析，可以发现，命题者为了提高区分度，     

走出离心运动的思维误区

离心运动是物体在做圆周运动时由于合外力消失或不足提供所需的向心力时所做的运动，教材上的定义对真正理解离心运动的本质有一定的差距．下面分析学生在学习离心运动中常见错误，以帮助学生走出离心运动的思维误区．     

缩小差异：让三角变换走出误区

三角变换题目类型多，许多同学做题不知道从什么地方人手，特别是高一初学三角函数的学生更是觉得困难；三角问题特点是公式多，解题思路的入口宽；笔者教学中发现，产生这种现象的原因，一方面是学生把三角公式没有熟练掌握，不能灵活运用，另一方面是由于思考问题的方法不当，思路方向容易出现偏差，钻进了死胡同．     

物理多媒体教学的误区和对策

通过阐述对新课程的认识和教学实践中的体会,分析了在中学物理教学中应用多媒体技术存在的误区和应该采取的对策,力求使多媒体技术成为物理教学高效的辅助手段．     

剖析直线与双曲线位置关系的解题误区

直线与圆锥曲线有无公共点或有几个公共点的问题,实际上是研究它们组成的方程是否有实数解和实数解的个数问题,此时要注意用好分类讨论和数形结合的思想方法．在用代数法研究直线与圆锥曲线的位置关系时,通常将直线方程和曲线方程联立,根据判别式△研究二次方程解的个数,但是在研究直线与双曲线的位置关系时存在以下常见误区．     

数形结合解题的几个常见误区

数与形是初等数学的两大研究对象,数形结合是高中阶段一种很重要的数学思想方法．形是数的翅膀,数是形的灵魂,正可谓“数缺形时少直观,形少数时难人微”．恰当的应用数形结合可以使问题得以高质高效的解决。但同时数形结合也是柄解题的双刃剑．学生往往在数与形转换过程中,稍有不慎,就会步人数形结合解题的误区．     

课程改革背景下中学数学课堂的误区与对策

新课程标准的实施,给教育教学注入了新的活力．在以学生发展为中心的教学理念指导下,立足于面向所有学生,使每个学生都获得必备的数学素养为教学目的,创设了以“情境感悟、数学活动、意义建构、数学理论、数学运用、回顾反思”的课堂教学范式,促进了课堂教学的改革,使原有的教学观念与教学模式都发生了很大变化．但在实际教学过程中,     

走出三视图的误区

一、要确定好主视、侧视、俯视的方向要确定好主视、侧视、俯视的方向,同一物体三视的方向不同,所画的三视图可能不同也可能相同．     

“保护消费者”误区

对消费者短期权益的过度强调,很可能会走进误区,最终反而损害消费者的长期权益。而在国际贸易中,中国企业也要谨防竞争对手以＂消费者权益＂名义设置的陷阱和禁锢。     

例谈走进新课程的教学误区及对策

自2002年新课程改革进入我校以来,我们全体数学教师紧紧围绕人才培养的目标,边学边教,边教边思,不断改进.在这过程中,教师的教学理念、思维方式、教学行为、教学风格等都在发生着悄然而深刻的变化,出现了许多令人可喜的现象,教研活动深入开展,有价值的研究课不断涌现.