基于素养导向的初中数学项目式学习——以图形计算器的项目式学习为例

利用图形计算器的便携性以及数学学科的专业功能,在“教师引导——学生主体”的教学模式下,指导学生进行初中数学的项目式学习,充分发挥学生的主体意识,发展学生独立进行数学思考的能力,增强学生用数学观察生活,用数学语言描述生活现象的能力.     

利用图形计算器和ＣＢＬ实验室系统测量空气的绝热指数

介绍图形计算器、ＣＢＬ及硅压力传感器系统特性,并用于精确测量空气绝热指数。     

利用TI图形计算器研究y=ax与y=logax（a〉0，a≠1）图像的交点问题

G·波利亚曾指出：数学有两个侧面,一方面它是欧几里德式的严谨科学,从这个方面看数学是一门系统的演绎科学;但另一方面,创造过程中的数学,看来却像是一门实验性的归纳科学．弗赖登塔尔曾说,数学是在内容和形式的相互影响之中的一种发现和组织活动．从中可看到,数学不只是逻辑,还有实验和研究的过程．     

台湾珠心算教育的发展问题

本文具体分析了目前台湾省影响珠心算教育发展的主客观条件，强调用正确方法开展珠心算教育、拿出有效成绩，才能促进珠心算教育发展。     

利用计算器探索正整数幂的末位数变化的规律--探索性学习一例

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在阐述“基本理念”时，指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响．大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．”     

将TI用于高中数学实验教学

1　问题的提出著名数学家和教育家G·波利亚曾精辟地指出 :“数学有两个侧面 ,一方面它是欧几里德式的严谨科学 ,从这个方面看 ,数学象是一门系统的演绎科学 ;但另一方面 ,创造过程中的数学 ,看起来却象一门试验性的归纳科学 .”要全面提高学生的数学素质 ,就要在数学教学中充分体现它的两个侧面 ,既重视数学内容形式化、抽象化的一面 ,又要重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面 ,而后者对数学基础教育显得更为重要 .但在目前的形势下 ,数学教学 (尤其平面几何 )往往是片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果 .而对数学发现…     

回归法与作图法求解实验方程之比较

以测约利弹簧秤劲度系数为例对回归法与作图法求解实验方程作了比较，并建议在高校实验教学中推广用回归法处理数据。     

函数型计算器与数学探究

函数型计算器进入上海二期课改教材已有十年,而且也允许进入上海高考考场．但在实际教学过程中,许多教师对计算器的使用并不重视,教师在课堂上几乎或极少引导学生使用计算器．很多学生自行钻研,自行琢磨,     

基于p值流程图计算水溶液酸碱度的方法

介绍一种用于酸碱度计算的p值流程图,学生通过回答流程图上的一系列问题,并找到正确的方程式,即可方便地求解常见溶液pH的计算问题,而不需要借助计算器。     

运用图形计算器培养学生数学探究能力的"六步探究法"

引言 诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说：现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少，而在有无对未知领域的探究能力．诺贝尔物理学奖获得者杨振宁感言：“创造源泉属于数学”．数学探究活动是培养学生创新精神的重要途径．怎样培养学生的数学探究能力成为数学教育工作者的热门课题．