氢化物发生-原子荧光光谱法测定海水中的痕量锡

对氢化物发生-原子荧光光谱仪的仪器条件和氢化反应条件进行了研究,建立了测定海水中痕量锡的方法,方法检出限为0.012μg/L,线性范围0.012-20 μg/L,精密度为5.5%.     

微波消解-CTAB增敏-HG-ICP-AES法测定中药黄芪中的痕量铅

采用微波消解技术处理样品,建立了CTAB增敏-氢化物发生-电感耦合等离子体发射光谱法(HG-ICP-AES)测定中药黄芪中痕量铅的分析方法。讨论了微波消解试剂、微波消解参数对消解效果的影响,系统地研究了氢化物发生的最佳条件。采用HNO₃+H₂O₂+H₂O为微波消解最佳试剂,在选定的最佳氢化物发生条件下,铅的线性范围为0.23～800 μg·L-1, 相关系数为0.999 9,检出限为0.23 μg·L-1,相对标准偏差为1.02%, 样品加标回收率为98.8%～100.1%。结果表明,微波消解法处理中草药,具有快速、简便、节省试剂、消解完全等特点,测定结果的精密度和准确度令人满意。     

氢化物发生-原子荧光法测定中药中痕量砷

应用AFS-2202a型双道原子荧光分光光度计,采用高压溶样的消解方式,在选定的仪器工作条件下,建立了氢化物发生-原子荧光测定中药中痕量砷的测定方法。同时,研究了硼氢化钾浓度,光电管负高压,灯电流,载气流量,屏蔽气流量等因素对测定结果的影响。在选定实验条件下,以工作曲线法测定了三种中药样品中痕量砷含量,国家标准物质桃叶(GBW08501)验证结果与推荐值一致。砷的工作曲线在0～80.0 μg·L-1范围内线性良好,线性回归方程为I_f=8.99×c-1.16, 相关系数为0.999 9,检出限为0.069 μg·L-1。     

高血压性脑出血再发生因素的Logistic分析

根据问题的特点 ,选择 Logistic判别模型 ,并借鉴普通线性回归的逐步向前法 ,用似然比统计量 ( Deviance)来筛选自变量 (因素 ) .结果显示 :在 1 1个因素中 ,有 3个是作用显著的 ,而其中舒张压值极为重要 .为降低再出血率 ,将其控制在 85 mm Hg以下是有效而可行的     

Observation of Electromagnetically Induced Transparency by a Train of Short Pulses

We report the experimental demonstration of electromagnetically induced transparency in hot rubidium (^85Rb) atomic vapour by using an actively mode-locked external cavity diode laser in Littman-Metcalf configuration. We can make opaque resonant transitions transparent to any two optical comb components in the pulse trains which excite atomic coherence in the ground states of ^85Rb.     

从庄家不输钱谈起

经常有人说"概率是毫无意义的,因为如果事情发生了,这件事发生的概率就是百分之百,如果没有发生,就是零".这样的想法是对概率完全错误的理解.     

氢化物的气相富集及其在超痕量分析中的应用

本文从富集原理及其在光谱超痕量分析的应用方面分别对这几种氢化物发生后的气相富集技术进行了较详细地综述.这些气相富集方法包括液氮冷却捕集技术、气球收集技术、石墨炉原位捕集技术、吸收液吸收技术及固体吸附技术等.并对这些氢化物气相富集技术的潜力,及与各种光谱分析法联用的发展前景也进行了讨论.     

雾相反应蒸气发生原子吸收光谱法测定茶叶样品中铜、银和锌

将自制的双通道雾化器组装于蒸气发生-原子吸收光谱仪的系统中,应用此双通道雾化器,使处于蒸气状态的反应物的反应效率得到提高,而在传输过程中的损失得以降低.将此改进后的蒸气发生原子吸收光谱法应用于测定茶叶中铜、银及锌的含量,其检出限(S/N=3)依次为3.6,1.6及0.18μg·L-1.以3个茶叶样品为基体对铜、银及锌的回收进行了试验,所得回收率在93%～105%之间.     

数学选择题求解中的功亏一篑

虽然高考的改革在深入地进行,各科试卷的题型也在变化,但数学选择题以其"短、快、灵"的特点,仍然占据重要的一席之地.具有举足轻重的作用,尤其是命题者为了提高试题的区分度,常会在选择题上下功夫,这是因为数学选择题的选择支可以说是一把"双刃剑",一方面它具有一定的提示作用,另一方面它也具有干扰作用,它能导致数学素养低的学生解题中发生"为山九仞,功亏一篑"的现象,这也常令考生扼腕叹息,懊恼不己,这是怎么回事呢?本文试举例说明.……