基于数字化实验的自感现象的教学

基于支架式教学策略,在分析互感现象的基础上,引入了自感现象相关概念.通过观察和分析传统的自感现象,引导学生通过数字化实验的方法来改进实验;通过分析数字化的测量数据,发现了通电自感和断电自感的实验现象,得到其基本规律;进一步改进实验方案后,深化了学生对自感现象的认识.     

自感现象演示器的设计与改进

目前,一些中学或中专物理教材中,对自感现象的演示装置常采用图1和图2所示的电路.图1用于演示通电自感现象,图2用于演示断电自感现象.实际教学中,由于实验装置常采用1.5V小灯泡亮度较小,A、B两灯泡达到相同亮度的时间差也较短,自感现象不是太明显.另外由于两个电路是独立的,容易让学生产生这样的误解:图1所示的装置,在通电时有自感现象,在断电时没有自感现象;图2所示的装置,在断电时有自感现象,在通电时无自感现象.为了使自感现象明显,同时消除学生的误解,我们对这一演示装置重新进行了设计和改进.     

用Φ／I计算并联电路自感系数的条件

回路自感系数的定义Ｌ＝Φ／Ｉ原本只适用于细导线回路，通过对并联电路自感系数的计算分析得出推论：当复杂电路中各闭合电流线中的磁通相等时，可以用一电流线中的磁通作为回路的磁通，按Ｌ＝Φ／Ｉ计算自感系数，该结果也可推广应用到互感系数的计算．     

浅议自感现象实验的演示

图1所示为一自感现象的演示实验电路．怎样才能把这个实验演示成功，且对实验所出现灯泡更亮的一闪再熄灭的现象给予正确的解释呢？笔者根据平时在教学过程中的实践和思考提出了一些不成熟的看法，与各位同仁商讨．     

自感演示实验中的"反常"现象及其解释

1反常现象的由来 人教版全日制高级中学教科书（必修）物理第二册第十四章“电磁感应”中“自感现象”一节，推荐了两个演示实验．其中一个为演示通电自感现象（如图1所示），另一个为演示断电自感现象．     

声光显示多用电磁演示实验装置的研制与应用

介绍一种可以完成4个电磁学演示实验的实验装置,给出了该装置的结构、工作原理和应用效果.该装置的主要特点是采用声光显示实验现象.     

谈谈两种自感电路的区别

笔者在有关资料上看到过这样一道题：如图1所示的电路，A、B是两只电阻都为R的完全相同的白炽灯，线圈的直流电阻也为R，其自感系数L较大．在开关S1、S2闭合电路稳定后，两灯泡的亮度相同；再断开S2，则灯泡A会出现     

"自感现象日光灯原理"探究式教学设计

【教材】人民教育出版社全日制普通高级中学教科书《物理》第二册（必修加选修）第十五章第五、六节     

关于互感系数M=√L1L2

通常的某些论述表明，似乎两个感应圈的自感彼此不等，它们之间仍可以有Ｍ＝√Ｌ１Ｌ２。本文将提出修正意见。