全文获取类型
收费全文 | 4472篇 |
免费 | 213篇 |
国内免费 | 163篇 |
专业分类
化学 | 1019篇 |
晶体学 | 13篇 |
力学 | 179篇 |
综合类 | 66篇 |
数学 | 2066篇 |
物理学 | 1505篇 |
出版年
2024年 | 26篇 |
2023年 | 111篇 |
2022年 | 140篇 |
2021年 | 137篇 |
2020年 | 80篇 |
2019年 | 60篇 |
2018年 | 61篇 |
2017年 | 85篇 |
2016年 | 108篇 |
2015年 | 157篇 |
2014年 | 256篇 |
2013年 | 243篇 |
2012年 | 445篇 |
2011年 | 377篇 |
2010年 | 284篇 |
2009年 | 242篇 |
2008年 | 322篇 |
2007年 | 222篇 |
2006年 | 185篇 |
2005年 | 220篇 |
2004年 | 186篇 |
2003年 | 195篇 |
2002年 | 141篇 |
2001年 | 169篇 |
2000年 | 104篇 |
1999年 | 51篇 |
1998年 | 52篇 |
1997年 | 32篇 |
1996年 | 18篇 |
1995年 | 31篇 |
1994年 | 17篇 |
1993年 | 16篇 |
1992年 | 15篇 |
1991年 | 18篇 |
1990年 | 15篇 |
1989年 | 17篇 |
1986年 | 7篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1979年 | 1篇 |
排序方式: 共有4848条查询结果,搜索用时 0 毫秒
151.
立体几何引言课教学设计 总被引:1,自引:0,他引:1
教学目标 使学生了解立体几何的研究对象、研究内容、研究方法;以及培养学生的空间想象能力,初步建立空间概念. 相似文献
152.
每当同行老师讨论物理的微观教学时,往往都有同感:微观结构难教,学生难学,若想学好,就更难了.笔者运用几种特殊手段进行微观教学,收到很好的效果.1 运用类比教学 培养学习兴趣 学习兴趣是提高课堂教学效果的关键.但枯燥的物理概念使某些学生学习兴趣不浓.如何改变这种状况?恰当的类比,将可培养学生的学习兴趣,提高学习的积极性. 相似文献
153.
高考自2003年实行自主命题以来,出现了百家争鸣,百花齐放的局面.经过多年的探索和实践,各省市均形成了各自独特的命题思路和命题风格,各类试题均从不同的角度诠释着人才选拔的价值取向.江西高考的图形题就是以图形为命题背景创设新颖的问题情境,着重考查学生的创新意识和创新能力的一类试题. 相似文献
154.
解析几何中的动直线过焦点问题是高考中一种常考的题型.这类问题在高考中主要考察直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹方程、不等式的解法,考察分类与整合思想以及学生的运算能力和综合解题能力,所涉及到的知识点多、覆盖面广、综合性较强,不少学生常常因缺乏解题策略导致解答过程繁难、运算量大,甚至半途而废,严重影响了学生的高考成绩. 相似文献
155.
上海高考题具有重在基础、强在能力的特点,基础题到底,能力题到位,难度泾渭分明.选填题的第14题,解答题的第22、23题通常作为压轴题,重在考查学生的应变能力和扎实的基本功.2011年的第14题就是这样的,试分析如下. 相似文献
156.
1 问题提出
二面角是空间几何中重要的知识之一,是提升学生空间想象能力、推理论证能力和运算求解能力等最好的几何素材.由于二面角的抽象性、多变性等特点,教科书(人教课标版A)中采用分步编排,螺旋上升的思路,即在必修2中,让学生学习传统几何的做法以外,再在选修2-1模块中提供了用空间向量求二面角大小的方法.为此,在新课标下如何定位、把握二面角的教学,值得教师思考. 相似文献
157.
近年来三角形折叠类问题频频出现,成为中考命题的高频热点.这类问题涉及知识面广,往往与相似、函数、方程等知识融为一体,主要考查学生的逻辑思维能力和空间想象能力.解决这类问题的关键是要抓住折叠前后图形的对称关系,灵活运用轴对称的性质.本文以近几年中考题为例,归纳其类型与解法,供参考. 相似文献
159.
当前的社会形势决定了技工学校学生的特点,由于技工学校学生的物理基础知识普遍较差,对物理产生了厌学和恐惧心理,为了激发学生的好奇心和求知欲,在技工学校物理教学中要注重学生应用能力的培养。本文结合技工学校《物理》课教学的特点,从物理教学的实践出发,在讲授物理知识时,联系生产、生活实际,并结合专业课上的知识,提高学生的学习兴趣,提高学生的应用能力,从而使学生积极主动地掌握物理学的基本思想和方法。 相似文献
160.
学生学习数学的目的就是运用所学的认知解决相应的问题,换言之,教师教学的目的就是要培养学生的解题能力,以让他们学以致用.解题能力是基本的数学能力也是教师教学中需要培养的重要能力.学生解题的过程就是利用数学认知、思想、方法等来分析问题的过程,也是验证认知、反思学习状况的过程.教师可通过指导学生参与解题、分类讨论、数形结合这三部曲来提升学生的解题能力.解题过程的好与差,直接影响学生的学习信心和学习效果.因此,教师要用好三部曲,以调动学生学习数学的积极性和创造性,进而顺利完成任务,提升学科素养. 相似文献