准确定位教学目标 提升数学学科素养——对方程起始课教学的思考与实践

在方程起始课的教学中,部分教师将教学目标定位于“一元一次方程”概念的归纳,使得看似精彩纷呈的课堂因教学目标定位不准确而黯然失色.在实际教学中,教师应认真研究教材,准确定位教学目标,追求“高立意、低起点”的教学,以此充分发挥数学的育人功能,让学生的学习能力和数学素养获得全面提升.     

新工科视域下地方高校化材类应用型人才培养新模式的创建与成效

论述了地方高校化材类应用型人才培养探索与实践的必要性和紧迫性。重点阐述了在人才培养模式更新、特色课程设置、校企合作协同育人机制的创新等多方面的改革。更新了“接地气、近产业”新工科应用型人才培养定位,探索实践了“双四六”应用型人才培养模式,重构了与应用型人才培养相配套的课程体系,实施了“三三制”产学研协同育人机制。最后以丰硕的成果给创建的新模式做了诠释。     

实验教学过程思政育人元素的有机融入探索与实践——以“N2及Mg3N2制备”实验为例

面对大一学生开设的基础化学实验课是化学类学生进入大学后的第一门实验课。大一是每个新生人生的又一个新起点,正处于价值观形成和确立的“拔节孕穗”关键时期,做好课程思政意义重大。本文主要介绍在面向大一学生开设的“N₂及Mg₃N₂制备”实验教学过程中有机融入思政育人元素的探索实践,为丰富实验教学思政教育内容,创新实验教学思政教育形式提供可复制、可推广的实践案例。     

知识、能力、素养融合的现代表征方法与技术研究生课程建设

主要介绍本校研究生课程现代表征方法与技术的改革和实践,包括科学设计课程知识体系的架构,将多种现代表征技术基于研究目的分类介绍其原理和应用;融合PBL教学模式开发讨论式课堂,让学生掌握现代表征技术的实际应用,为科学研究服务的同时,提升研究生发现问题、解决问题的能力;深入挖掘课程思政元素,从文化自信、民族自豪感、工匠素养的培养视角,将素质教育融入专业知识的传授过程,充分发挥课程教学的育人功能。     

在解决“消防车调配问题”过程中理解数学建模

1引言《普通高中数学课程标准(2017年版)》[1]强调学生综合实践素养能力的培养,并由此推动育人模式的改革.新课标把“数学建模”列为数学六大核心素养之一,而“数学建模与数学探究活动”作为高中数学课程四大主线之一,被列入必修与选择性必修课程.数学建模具有综合性强、与其他五大核心素养联系紧密的特点,是培养学生综合实践素养的重要内容.     

物理美学思想的育人价值

“美”有不同的表现形式．绘画、自然风景以及音乐等，是直接作用于人的感官使人感受到的美的形式；另一种美则是通过人的感官反映到意识中，这些信息经过理性加工才能感觉到它的美．这种美体现的是一种内在结构的和谐、有序的理性美，正像有位科学家说过“科学家的灵窍，诗人的心扉，画家的慧眼，所感受到的都是同样的和谐，同样的优美．”而物理学之美体现的就是这后一种的理性美．     

理工融合协同育人建设一流应用物理学本科专业

在国家启动一流本科专业建设"双万计划"的大背景下,如何在粤港澳大湾区建设国家级一流应用物理学本科专业?这是本文将要重点探讨的问题.我们将借鉴国内外一流高校应用物理学专业建设经验,对接国家和区域的经济、社会发展需要以及战略新兴产业的需求,结合粤港澳大湾区的地缘优势及大科学装置群集优势,通过深度的理工融合,全方位的协同育人...     

职业院校物理教学中课程思政实施途径的研究——以北京劳动保障职业学院为例

针对职业院校物理课程思政所面临的问题,以职业教育的使命与特点为依托,对物理课程中的育人观与思政元素两个方面进行研究,指出了职业院校物理课程思政育人观的转变方向以及物理课程与思政教育的结合点.在此基础上,结合北京劳动保障职业学院物理教研室的实践,提出了以"对物理课程资源进行二次开发"为着力点、"提升物理教师思政育人能力"为引领、"将课程思政纳入课程评价"为保障的物理课程思政实施途径,为职业院校物理课程思政的实施提供了可参考的模式.