建化学竞赛平台育学科爱好人才--全国初中化学竞赛九连冠的体会与反思

天原杯全国初中化学竞赛已走过了13个春秋。我校初中化学组1992年开始全力进行竞赛辅导,到1995年在复赛中有所突破,从此连续9年(至2003年)保持在全国复赛获一等奖人数居重庆市第一的骄人成绩。现将近几年初中化学组齐心协力创辉煌的经验和教训,演绎成下面的文字。     

第31届国际化学奥林匹克竞赛理论试题(中文译本)

译者注:注意事项(略);竞赛时限:5小时;试题分题面与答卷,答卷略,题面已作压缩处理。为正确把握国际竞赛试题的水平必须对照竞赛前由命题委员会下发的预备题。本届国际竞赛试题所有超过竞赛大纲一、二级水平的知识点均在预备题中反映了。     

一道数学竞赛试题的四种解法

对2016年全国大学生数学竞赛的一道试题给出了四种解法.     

浅论全国高中化学竞赛中的有效数字问题

化学竞赛中,由于计算的复杂性,有效数字的计算有其独特的规则。本文结合近几年来的全国高中化学竞赛试题阐述了其内在的变化规律。     

英国奥林匹克物理竞赛实验操作试题特色分析

实验是中学物理教学的重要组成部分,而实验操作能力则是物理实验能力的核心内容.以IGCSE考试物理课程标准为依据,分析英国物理奥林匹克竞赛实验操作项目,发现试题具有实验内容与知识背景依赖程度低、实验背景引入内容丰富多样、学生安全意识导向明确、实验报告要求具体充实、重视科学态度要求5个方面的特色.据此提出对我国实验操作试题的命题启示.     

浅谈2006年全国高中学生化学竞赛第4题

2006年1月6～12日,全国高中学生化学竞赛冬令营在上海复旦大学进行,其中第4题有较多新的变化,对于这些变化,很多竞赛选手显然准备不足,失分较多。第4题原题参见本刊2006年第3期第58页。     

数学建模竞赛中大学生创新绩效影响因素的量化评估研究

学科竞赛已成为提升大学生创新绩效水平的重要途径.本文以大学生数学建模竞赛为例,量化评估影响大学生创新绩效的5个因素,通过KMO检验以及对调查结果的探索性因子与多元回归分析,得到影响大学生创新绩效评价指标的比重,其作用大小依次为:学生科研能力、师生融洽关系、团队协作情况、高校创新氛围和参与竞赛动机.根据实证分析结果可知,高校需注重培养和锻炼学生的创新思维,提升科研实践能力;增进师生在科研创新过程中的融洽关系,重视团队成员间的相互协作;营造积极向上的校园创新氛围,强化提升自我能力为主的竞赛动机;以此提升大学生参与学科竞赛的创新绩效.     

特殊化思想在高中数学竞赛解题中的应用

特殊化思想即考虑一般性问题的特殊情形.灵活运用特殊化思想解数学竞赛题,往往能够突破解题瓶颈,化难为易,进而获得一般性的解题思路.本文以高中数学竞赛题为例,探讨特殊化思想在数学解题中的重要应用.     

一类拋物线与圆相切问题的解法探究

通过对一道经典试题的多角度思考,探究解决抛物线与圆相切问题的策略和方案,在此基础上拓展变式,并链接竞赛试题.