浅谈中学的自然科学教育

中学的自然科学教育应该包括科学知识、科学态度、科学方法和科学精神四个方面．自然科学教育的价值取向应重视促进学生的理性发展，培养学生理性的精神品质．自然科学教育改革应发掘其内在的理性资源，使科学理性成为21世纪新人的精神力量．     

近代物理学与产业革命--"从产业革命到信息社会"之一

技术革命指的是正在成长中的新技术传统（技术的科学基础、技术的结构、技术活动的方式及方法、技术的规范及标准等）取代旧技术传统的活动或过程．这种技术传统的转换，意味着人类实践手段或方式的飞跃．     

《发光学报》入选“2012年中国国际影响力优秀学术期刊”

近日,中国科学文献计量评价研究中心在北京国际会议中心召开新闻发布会,发布了"中国学术期刊国际影响力评价报告"。《发光学报》入选"2012中国国际影响力优秀学术期刊"。发布会上,中宣部、新闻出版总署、科技部、教育部等有关领导为入选期刊授牌。     

毕奥-萨伐尔定律的教学研究

分析了毕奥-萨伐尔定律的引入方式，提出了以围绕学生提出课题、参与定律发现过程、提炼物理思想和物理方法为中心的培养学生创新思维与探究能力的教学方案．     

研究高考命题回归本原教学——2007年上海高考物理试题赏析

作为和高中课程改革相适应的评价体系，全国卷及各省卷高考命题近年来的改革成果也非常丰富；2007年独立命题的省份已达十几个．作为全国首家实行独立命题尝试的上海，自1985年高考单独命题至今已经历了20多年，高考试题在历年的探索中逐步形成对学生“获取、处理信息的能力”，“观察、实验能力”，“理解、判断能力”，“分析综合能力”，“科学探究能力”等五种能力的考查．2007年的上海高考试题又有些什么新的特点呢？     

普物实验教学应科学引导学生进行知能整合

以“电池电动势和内阻的测定”为例,简述了在普物实验教学中,科学引导学生进行知能整合的过程,使科学知识与相关知识的应用实现了最佳的整合,提高了学生设计实验、实验测量、科学评定实验过程及测量结果的能力。     

科学与人文交汇的哥本哈根

哥本哈根，学物理的人都很熟悉，它是20世纪物理学革命的圣地．     

新中国理论物理与核科学理论的奠基人——祝贺彭桓武院士从事物理工作七十周年——中国科学院理论物理研究所何祚庥院士发言

彭桓武先生是我的老师，也是我们那一时代的很多同学、朋友们的老师．彭先生于1949年回到北京任清华大学物理学教授，到现在已有56年了．自彭先生回国以来，可以说我一直是长期跟彭先生打交道的学生之一．如果说到我跟彭先生的渊源，还要早一些，早在1949年以前我已经听说过彭桓武先生的大名．     

在信息技术环境下开展学生自主的策略探究

自主学习，是指学生不依赖于教师或相关指导者的独立自主的学习过程．普通高中《物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”，“学生能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些问题，有一定的自主学习能力．”     

费因曼:巧解航天失事之谜的科学通才与教育家

本文通过对理查德·费因曼在现代物理学与物理教育领域内的卓越贡献,巧解“挑战者号”航天飞机失事之谜,以及他对科学美的鉴赏、评判和执着的追求等的论述,详实地揭示了他不愧为20世纪最杰出的物理学家、教育家和科学通才之一.