对“余弦定理”教学设计的思考

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调,数学与人类的现实生活有密切的联系,因此数学的学习能够并且应该与学生的真实生活相联系．数学课堂教学应该是基于某种情境的教学,这些情境包含来自学生Et常的生活问题,和未来将面对的实际问题．     

中国微分动力系统的引路人--著名数学家廖山涛

数学,乃是几千年来人类集体智慧的结晶。并已渗透到现实生活的众多领域,在中国数学发展的历史长河中涌现出了许许多多的杰出人物,其中,数学大师就是最优秀、最杰出的代表．数学大师为振兴我同的数学事业而不断地奋斗．他们大都是数学某些领域的奠基人或集大成者,在数学进程方面起了决定性的作用．他们的思想和成就体现了各自所处时代数学活动的主流．     

凸显问题探究,培养应用意识——以人教版七年级下册“实际问题与二元一次方程组”(第1课时)为例

应用意识是《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称“课标”)十个核心概念之一“.课标”指出“应用意识有两个方面的含义,一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决”.蔡上鹤先生认为“这里的不足之处是没有加进第三方面:领会学数学、做数学、用数学三者的辩证关系”.为了探索在数学课堂教学的过     

例析用不等式组模型解决现实生活中的方案设计问题

不等式组与方程组一样,是解决现实生活中的重要模型,主要涉及经济类、劳力分配、方案设计等方面的问题,是中考的热点题型,下面精选几例加以分析.一、服装生产方案问题例1下岗职工王阿姨利用自己的一技之长开办了爱心服装厂,计划生产甲、乙两种型号的服装共40套投放到市场销售.已知甲型服装每套成本34元,售价39元;乙型服装每套成本42     

合理的分配方案是什么？

这是一个没有标准答案的实际问题.事实上,现实生活中有很多问题都是没有标准答案的,需要我们根据实际情况来寻找较为合理的结果.