物理学习不良习惯和教学对策

在物理学习的过程中,学生几乎每天都要接触到大量的新的物理知识和概念、新的物理规律和物理研究的方法,很多学生为了学好物理也付出了大量的精力和时间,如在课前进行认真预习,课上认真听讲,课后认真完成物理作业等,也摸索了适合自己的一些学习方法,但还有一些学生总会出现对知识一知半解甚至难以理解的情况.     

大学物理教学理念和方式

文中讨论了大学物理的教学理念,认为物理学对创新技术的基础作用越来越得到重视,应当积极引导学生自主学习,教师教学水平对改善学风起核心作用．文中还列举了板书和CAI等教学方式的特点,认为CAI教学仍应以讲为主,PPT显示的文字数量不宜过多,要注意所显示的图文信息的清晰度,并可利用板书来帮助学生巩固知识结构．最后指出MOOCs对学生的多样化学习、对教师提升教学质量和改革传统课堂教学方式正起到积极推动作用．     

浅谈物理教育与学生个人潜在能力因素的发展

现代生理科学的研究表明,人的大脑存在着巨大的潜能;一个人在正常的条件下只利用了自己思维器官的一小部分,存在着智慧潜能被进一步开发和发展的可能性[1].本文旨在研究如何在物理教育教学中,开发和发展学生个人潜在能力,培养学生的创造力,从而提高物理教学质量.     

网络视频技术与物理远程教学

流媒体的应用近几年来Internet发展的产物，特别是视频流技术，广泛应用于远程教学、网络电台、视频点播、收费播放等。视频流技术是应用前景极好的Web多媒体新技术。物理教学的传统方式已经不能满足人们对物理知识的需求，网上物理教学就显得十分重要。因此，利用现代视频流技术改善物理教学的手段，提高物理教学的质量成为当前物理教学关注的问题。     

Ground-State Properties ,of C, O, and Ne Isotopes in Hartree——Fock-Bogoliubov Calculation with Gogny Interaction

Ground-state properties of C, O, and Ne isotopes are described in the framework of Hartree-Fock-Bogoliubov theory with density-dependent finite-range Gogny interaction D1S. We include all the contributions to the Hartree-Fock and pairing feld arising from Gogny and Coulomb interaction as well as the center of mass correction in the numerical calcu/ations. These ground-state properties of C, O, and Ne isotopes are compared with available experimental results, Hartree-Fock plus BCS, shell model and relativistic Hartree--Bogoliubov calculations. The agreement between experiments and our theoretical results is pretty well. The predicted drip-line is dependent strongly on the model and effective interaction due to their sensitivity to various theoretical details. The calculations predict no evidence for halo structure predicted for C,O, and Ne isotopes in a previous RHB study.     

“学”“引”调和 物理教与学的理性突围——“本能驱动建构式物理课堂”的价值诉求与实践策略

"本能驱动建构式物理课堂"是充分利用学生的"心理本能",改变传统的课堂结构,努力实现学生在问题引导下的"自主学习",有备而来的"交流互动",预设与生成相结合的"精讲点拨",联系实际的"迁移应用"等环节,"学""引"调和,高效建构,真正实现素质教育和教学成绩提升有机统一.     

凡事有度 过犹不及——浅析物理教学中的3个误区及其纠正

剖析中学物理教学中在多媒体使用、集体备课、课堂提问等环节存在的误区,并提出相应的纠正建议.     

指向深度教学 提升核心素养——以“验证牛顿第二定律”教学为例

深度教学主要针对目前课堂教学中存在的对知识浅层学习的现状及问题,主张通过知识的深度处理,引导学生深度学习.深度教学是有效提升学生核心素养的重要路径.通过以"纸带"为思维发散中心,促进知识的深度整合;展开小组讨论反思,激励学生提出"问题簇",逐步深入探索知识的逻辑形式;建构力学实验物理模型,培养学生迁移应用能力;及时显化科学方法,引导学生感悟科学思维的4个基本策略,在"验证牛顿第二定律"教学中,逐步实施深度教学,提升学生核心素养.     

信息技术与初中物理课堂教学的融合

当前,新的课程改革已经进入了我们的教育体制,教育理念、教学形式和教学方式都得到了飞速的发展,并逐渐实现了现代化和信息化。把现代科技与现代科技结合起来,是当前物理课程改革的一个重要内容。在当前的教育环境下,新时期的物理教师必须把信息技术与物理课结合起来,以全新的视角进行物理教学模式的改革和创新,以提高教学效果。本文着重于这一领域的研究和分析。     

关于模拟法测量静电场物理模拟条件的讨论

以相似理论为依据,导出了模拟法测量静电场所须满足的相似准则,并进一步讨论了带电粒子在模拟聚焦电场中运动所须满足的条件。