初中焦耳定律教学的重要补充实验

大家知道,使用任何用电器,其发热量只取决于其电流、电阻和通电时间,这就是焦耳定律.在提倡"探究性教学"的今天,初中焦耳定律的教学,通常在"引入新课实验"之后,教师引导学生猜想电流通过用电器产生的热量与哪些因素有关.学生根据已有的知识一般会猜想并提出:与电流、电压、电阻和通电时间有关.如何从上述4个因素引导学生归纳出:电流通过用电器产生的热量只与电流、电阻和通电时间有关,而不考虑电压这个因素呢.     

电路定律的理论基础——园丁工程专题之二

在"恒定电流"一章的教学中,欧姆定律、全电路欧姆定律以及焦耳定律,占有核心的地位.在中学物理教学中,它们都是以实验定律的面目出现的,似乎不应该也不可能再进行理论上的讨论.然而,事实上它们却都可以从电磁场理论中推导出来.在这种意义上说,它们不过是电磁场理论的一些推论和应用.     

焦耳定律的建立

焦耳定律是基础物理教学的重要内容之一,在一些中学物理教材中,往往会涉及焦耳(James Prescott Joule,1818～1889)的生平和科学贡献[1-2].本文依据焦耳的论文和一些研究文献,详细介绍了焦耳定律的建立背景,以及提出焦耳定律的实验研究过程,并对焦耳的研究特点和成功因素作了一些初步分析,希望为焦耳定律的教学提供物理学史方面的参考资料.     

浅谈数学方法在物理学习中的运用

 要注意培养学生运用数学工具分析和解决物理问题的能力,这是现行物理教学大纲明确提出的培养目标之一。众所周知:物理和数学的关系密不可分,物理学要依赖数学归纳自己的发现、表达自身的规律;用它来普遍地准确地表达物理量的定义和物理定律;用它从某些一般理论出发推出新的结论;用它进行公式变形,求出那些不能直接度量的物理量;用它做各种计算和解答习题。几乎所有物理的定理、定律都可由数学语言加以科学地、精确地、简洁地表述。对于物理而言,数学不仅是一种计算和计量的工具,它也是进行抽象思维和逻辑思维的工具。     

非相对论热力学中玻意耳定律与焦耳定律的相互独立性

证明在非相对论热力学理论系统中,焦耳定律不是玻意耳定律的推论,玻意耳定律也不是焦耳定律的推论．用热力学证明理想气体的低温热容满足关系式∫0ε[Cv(θ）/θ]dθ= ∞,并对以往的争论给予一些评论．     

理想气体焦耳定律与物态方程的关系

焦耳定律作为理想气体的能态方程,是热力学一般能态方程在理想气体物态方程约束下的特殊解,本质上不独立于物态方程.但焦耳定律却是理想气体温标等于热力学温标的充分必要条件,以理想气体温标表述理想气体定义时,物态方程和焦耳定律缺一不可.     

焦耳定律实验的改进

焦耳定律实验是中学物理实验中探究电流的热效应与电流、电阻关系的重要实验,但是中学课本上所述焦耳定律实验方法存在一定的问题,如何能够直观明显将电流的热效应与电流、电阻之间的变化规律通过这一实验展示出来,且尽量缩短实验时间、提高实验教学的效率,让学生通过物理实验掌握物理知识,给出了几点实验改进的思路,希望能为广大师生提供一定的参考.     

（δU／δP）T→∞与热力学第一定律不相悖

用实验事实说明（δU/δP）T→∞不违反热力学第一定律。     

理想气体状态方程与焦耳定律相互独立吗

回顾了在《大学物理》上有关焦耳定律与理想气体状态方程是否独立问题的讨论。     

关于量子理想气体吉布斯定理的证明

量子理想气体不遵守焦耳定律，它的吉布斯定理需要重新证明，本文将针对弱科并的情况给出具体证明。