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整体性数学思维方式的相关研究以章建跃博士在天津大学国培时的发言稿最有影响力,用全方位的研究视野去思考知识整体及局部的内在结构,分别落实了整体规划教学的全局思路、局部挖掘已有知识的学习方式、迁移前后相似问题的研究策略,以形成系统性、拓广性、同构性数学思维方式[1]“平面几何初步”是初中阶段几何知识版块学习的第一章内容,笔者在湖南省长沙市天心区“几何入门教学”的数学研讨活动上,从构建几何的知识体系,直线、射线、线段和角的学习方式,数学学科中相似问题解决策略等三个方面探讨了在“几何图形初步”内容中发展学生系统性、拓广性、同构性数学思维方式的教学实践策略. 相似文献
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《数学的实践与认识》2015,(4):318
<正>为了及时总结和交流近年来不等式研究的最新成果,经"全国不等式研究会"研究决定,将于2015年8月8日至9日在湖南省益阳市湖南城市学院召开"第七届全国不等式学术年会".参会者请于2015年7月20日前将回执寄往:浙江省湖州市湖州师范学院数学系褚玉明老师收(邮编:313000)或发E-mail至chuyuming@hutc.zj.cn或chuyuming2005@126.com.欢迎与会者提交会议交流论文,会议组委会将遴选论文质量较高者在会议上交流,且论文入编((第七届全国不等式学术年会论文集》.论文的Word或pdf文档请发送至上述E-mail,论文递交截止时间:2015年6月30日. 相似文献
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<正>2014年湖南省衡阳市的中考试卷中,有这样一道试题,其解法灵活,思维发散,可有多种解法.现解析如下,与读者共享!题目如图1,直线AB与x轴相交于点A(-4,0),与y轴相交于点B(0,3),点P从点A出发,以每秒1个单位长度的速度沿直线AB向点B移动.同时,将直线y=3/4x以每秒0.6个单位长度的速度向上平移,交OA于点C,交OB于点D,设运动时间 相似文献
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构建湖南省贫困治理评价指标体系,运用湖南省51个扶贫开发重点县2014-2017年数据,对湖南省贫困治理绩效进行实证分析,实证分析结果显示:湖南省精准扶贫的贫困治理绩效显著,但减贫边际效应递减;精准扶贫具有缩小贫富差距、改善贫困人口生活条件、促进贫困地区公共服务发展的突出效果.在此基础上,对湖南省的精准扶贫目标完成进度进行评估,评估结果为:在原有扶贫政策措施作用下,依照湖南省2014-2017年的减贫速度,湖南省2020年精准扶贫的预期目标可基本完成,贫困发生率和农民人均可支配收入两个目标甚至可以提前完成.但消除绝对贫困的目标任重道远,预计2020年仍有百万农村人口处于贫困状态. 相似文献
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该问题来稿十分踊跃,至本刊截稿时,共收稿29篇(看来还有来稿之势),均认为解法1结果正确,解法2结果错误.来稿前6名的作者是:南通高等师范学校王兴东,湖南省邵东县金龙南路95号黄旭明,内蒙李国梅,河南省上蔡一高王安寓,江苏省镇江中学陆建根,安徽省淮南市第三中学代银、南佳水(合稿). 相似文献