基于双随机相位编码的局部混合光学加密系统

针对目前图像的选择性加密无法通过光学结构实现的问题,通过光学设计方法,将基于4f系统的双随机相位编码技术和基于衍射系统的双随机相位编码技术相结合,提出了一种基于双随机相位编码的局部混合光学加密系统.在该系统中,原始图像被分为重要信息和非重要信息,重要信息在4f系统中进行加密,非重要信息在衍射系统中进行加密,用4f系统密文替换掉衍射系统密文中的一部分,得到最终的加密图像.解密为加密的逆过程,将4f系统密文从最终密文中剪切出来后,用其还原出衍射系统密文中被替换掉的信息,从而得到完整的衍射系统密文,两个密文分别经过各自对应系统的逆过程后完成解密.该方法实现了通过光学结构对图像进行选择性加密,安全有效,具有良好的鲁棒性.通过仿真实验验证了该方法的有效性,利用相关系数对该方法的加密和解密效果进行了评估,验证了该方法的安全性.     

基于物理核心素养的概念课教学设计研究——以“浮力”教学为例

基于物理核心素养,以"浮力"教学为例,阐述在教学设计中如何以实验为载体引导学生自主探究,从确立教学目标、趣味导入新课、建构物理观念、激活科学思维、深入科学探究、培养科学态度和责任等方面,探讨如何在物理教学中落实核心素养,促进学生科学品质的形成,提高学生的科学思维能力、科学探究能力和解决问题的能力.     

学科核心素养视角下开放性实践性作业的设计与实施

以"电路的连接"为例,总结开放性实践性作业的优势,在落实学科核心素养的途径与方法上做出一些探索.一方面,作业设计与布置时要体现适切性、发展性,以提高学生的科学思维能力;完成过程中要体现开放性、合作性,以培养学生的科学探究能力;完成后的评价要体现及时性、全面性,促进科学态度与责任的形成.另一方面,要将作业与课堂教学有机融合,考虑与课堂教学的融通性,帮助学生形成正确物理观念.     

基于“三个发展”的数学教学———以“函数概念”为例

本文提出了数学教学过程中"三个发展"(数学学科知识发展、学生数学认知水平发展、数学核心素养发展)的内涵与价值,并结合"函数的概念"一课诠释了基于"三个发展"的教学构成要素,最后以"三个发展"相结合的思想为指导设计了"函数的概念"一课.     

数学核心素养引领下的单元教学设计——以“高三二轮复习解三角形”为例

单元教学设计不是单纯的知识点传输与技能训练的安排,而是教师基于学科素养,思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动,目的是为了创造优质的教学.本文通过高三二轮复习解三角形这一节的单元教学设计,重点说明如何通过结构不良问题进行合理的问题设置,从而提升学生的思维能力,发展学生的数学核心素养.     

一节高三数列复习课的教学设计及反思

本文以"对等差数列、等比数列通项公式的再探究"为题设计了一节数列复习课,选择2019年高考江苏卷数列压轴题作为备课模型,通过设问和变式层层深入,不断引导学生探究数学问题的本质和内涵,在此基础上总结了如何实现高效复习的教学启示.     

标准正交基的等价条件

综述标准正交基的等价条件,从投影、长度等角度出发,可给出几个新的等价条件。     

基于高速肖特基二极管的100 ps瞬态取样门设计与仿真

 皮秒级瞬态取样门主要应用于激光聚变实验和高能物理实验中,对单次高速脉冲进行实时取样。提出了一种新颖的基于肖特基二极管桥的平衡取样门,给出其模型和具体电路设计。电路仿真结果表明,对称的选通设计保证了选通脉宽为100 ps时,取样间隔也为100 ps,取样门带宽为4.4 GHz,可应用于多路超短激光脉冲取样。     

利用箔式应变片测量金属丝杨氏模量

杨氏弹性模量测量实验是各高校必开的经典物理实验之一.现阶段各高校实验中大都采用镜尺组测量杨氏模量,提出用箔式应变片测量杨氏弹性模量,该方法将电学和力学知识结合在一起,增强学生综合实验能力,提高创新意识.在测量时先采用精密位移平台定标,然后测量加力后惠斯通电桥输出电压值.测量数据和数据处理结果表明方法稳定性好、精度高,适合运用到实际教学中.     

基于偏振复用光调制器产生PDM-16QAM射频信号

提出了一种采用单个光调制器产生频率稳定、偏振复用的矢量毫米波信号新方案。通过将双极化马赫-曾德尔调制(DP-MZM)和偏振复用16阶正交幅度调制(PDM-16QAM)相结合,实现了PDM-16QAM信号在系统链路中的有效传输,传输速率为64 Gbit/s@28 GHz,误码率被控制在4.2×10^-2以内。系统结构简单,频谱效率高,传输速率大幅提升,在未来光载无线通信网络中具有巨大的应用价值。