让数学课堂教学行走在生活的道路上——《向量加法》教学案的设计示例

新课程改革的背景下,学生想要的是:自由遨游在数学的天空中,自由呼吸在数学的花园里,自由徜徉在数学的长廊里.在数学的天空里,飞翔着生动,闪烁着鲜活,蕴育着智慧,然而,数学的抽象与逻辑就像一堵墙,在定格数学的同时,也凝固了人们对数学的兴趣.怎么办?……答案无他:实现数学的生活化,让数学课堂教学行走在生活的道路上.一、导入新课要实现"生活化"很多老师在教学过程中对导入新课环节不是很重视,其实中学课堂教学的导入新课环节,是整个课堂教学中不可缺少的     

有效运用潜伏练习和情境引入新知识学习

初中教学教学既要考虑学生的认知发展水平和发展规律.又要借助学生已有的知识经验,通过有效的潜伏式引入.把抽象的、形式化的数学知识转化为学生易于接受、易于理解、回归到本来面目的数学,帮助和引导学生达到对新内容的“意义建构”,实现有意义学习.本文从有效运用潜伏练习和有效设置潜伏情境等方面探讨了引入新知识学习的问题.     

数学课堂教学如何“引入新课”

正数学课的形式相对于其它学科而言,显得平淡、公式化,尤其是新授课,传统的流程一般是:引入新课,讲授新课,巩固练习,课堂小结,课外作业等几个环节.如果我们作为教师只是简单地照书授课的话,学生提不起兴趣,学生听课的效果必定不好,也势必直接影响教学质量.基于这些考虑,我认为上     

新课标下重析波利亚的合情推理思想

著名数家教育家乔治·波利亚(George P幃lya,1887—1985)在其名著《数学与猜想》(Mathematicsand Plausible Reasoning)中,系统阐述了数学教学与学习中所涉及到的问题.作者以丰富多彩的内容引导读者去发现问题,解决问题,进行合理大胆的猜想.新课标下再研读这一著作,笔者发现,在     

“ 先行组织者”策略在物理新课导入环节中的应用

“ 先行组织者”是课堂教学中的一种重要策略, 其作用是通过激活学习者原有的经验或知识, 在新旧知 识的迁移之间架设沟通的桥梁, 从而促进学习者有意义地接受学习. 研究表明, “ 先行组织者”是一个行之有效的教 学策略     

新课标下的高中物理教学应关注学科前沿成果

普通高中物理新课程对高中物理教师的角色及知识和能力素养提出了超过以往任何时期的新型标准和要求，其中最突出的就是教师必须终身学习、研究和实践．而在当前中学物理教师专业化建设的实践中，往往只重视教育学层面，如教育理念、教学方法和教学手段等因素的研究和讨论，忽视了教师学科专业素养的提升和发展这个更为本质的问题，而后者也是决定这次课程改革成败的关键．     

新课标下"中学物理教学法"教学改革的实践探索

中学物理教学法是普通师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课，是高校物理教育与中学物理教学的接口，是学生“学以致用、学以致教”的前提．它的任务是为学生今后从事物理教育工作奠定基础．但是由于目前该门课在教材和教学上存在很多问题，加之学生思想上不重视，学生学完后普遍反映收获不大，致使很多走出校门的师范生很难适应新课程对中学物理教师的要求．     

谈师范生对新课程实施建议的理解及启示——由师范生新课导入教学设计引发的思考

1 物理课程标准的教学实施和课程资源利用与开发建议 为了更好地实施课程标准,初、高中物理课程标准原则性地给出了教学实施建议,并提供了若干示例.其中,<全日制义务教育物理课程标准(实验稿)>在实施建议部分给出了教学建议:(1)重视科学探究的教学;(2)帮助学生尽快步入自主性学习的轨道;(3)保护学习兴趣,探索因人而异的教学方式;     

课程改革中物理家庭实验室值得重视

在教科版新课标物理教材中，课后练习有多种形式，其中家庭实验室值得我们重视．     

"探究液体压强与哪些因素有关"教学设计

全日制义务教育《物理课程标准》主题二“运动和相互作用”中，对液体压强知识提出的教学要求是：“通过实验探究，学习压强的概念；能用压强公式进行简单计算；知道增大和减小压强的方法．”与过去的教学大纲相比，新课标降低了对知识层次的要求，强调学生通过实验探究学习压强的概念，对压强的概念没有终结性的要求．另外，新课标还强调了压强公式的应用和在实际问题中知道增大和减小压强的方法．这一要求上的变化，体现了要鼓励学生积极投入到探究知识、联系丰富多彩的生活和生产活动中去的教育理念．