从环境教育视角解析新化学课程标准

本文从环境教育角度对教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的前言、课程目标、内容标准和实施建议4部分做了分析和讨论。     

编写南开大学出版的《有机化学》的体会

编写南开大学出版的《有机化学》的体会王积涛（南开大学化学系天津３０００７１）２０世纪９０年代是我国进入更深层次的改革开放时期，教育战线的改革正在蓬勃发展，教材建设一直是教育改革中的重要方面。目前国内已出版了多种类型的《有机化学》教学参考教材，且都各有...     

热动力学对比进度法IV. 热导式热量计的单参数理论模型与热谱重建

本文建立了热导式热量计的单参数理论模型, 在此基础上系统地提出了热谱重建法, 并结合热动力学对比进度法, 对几个化学反应体系进行了热动力学研究。实验结果验证了本文方法及其理论基础的正确性。     

改善化学素质教育的尝试——开设《现代生活化学》课的体会

本文根据近六年来开课的经验，探讨了《现代生活化学》课的课程特色，教材建设，教学改革等问题，从学科历史发展，国际化学教育潮流，现实市场经济要求研究了该课程在改善学生化学素质方面的作用。     

高中有机化学教材“烃类化合物”的国际比较研究

基于闫春更等建立的二维度四指标教材难度微观评价模型，重点对中国、美国、新加坡、澳大利亚、日本、英国的高中化学教材中"烃类化合物"内容的整合广度、表征深度进行测评和比较。研究发现6国教材内容的整合广度整体上差异不大，但其表征深度差异明显；美国教材注重学生认识物质的思路和方法的渗透，日本教材注重基本知识与技能的掌握，中国教材将概念诠释与样例分析相融合；英国、新加坡、美国教材注重情境推理或比较等信息处理策略的运用，对学习者学习的引导性较强。     

云南几次中强地震热红外异常特征对比研究

云南省位于多个地块交界处，构造活动活跃且地震活动频发。利用中国静止气象卫星风云二号系列相当黑体温度TBB数据，应用小波变换和相对傅氏功率谱的时频相对功率谱方法（T-F RPS），提取并分析了云南省2008年至今发生的5.5级以上地震热红外异常信息，且对比分析了特征周期、特征幅值、异常形态、异常演化过程等参数。结果表明：（1）该系列地震热红外异常信息易于用时频相对功率谱方法（T-F RPS）提取识别，且异常特征具有"出现-扩大-减小-消失"的规律；（2）异常特征周期和持续时间也具有一定的规律性；（3）异常沿着断层延展，震中位于异常边缘一侧或者异常区域交汇地带，发震时刻多位于相对功率谱幅值下降阶段；（4）震级与相对功率谱峰值有一定的相关性，震级高，峰值也较高；（5）地震类型与异常面积有一定的相关性，双震型地震异常面积较大。此外，讨论了地震热红外异常与构造活动、气候状况、天气情况和季节等因素的关系。     

热动力学对比进度法II. 2-2型可逆反应

在第Ⅰ报中,我们建立了可逆反应动力学的数学模型,提出了可逆反应热动力学的对比进度研究法.为了进一步验证和完善该数学模型及对比进度法,在前文基础上研究了2-硝基丙烷与吗啡啉的反应,测定了该反应在25.0℃及30.0℃时的正逆速率常数和平衡常数.并对热动力学对比进度法及实验结果进行了讨论.     

高校化学新形态教材建设的探索与思考

在分析化学传统纸质教材存在品种重复、同质化严重、内容陈旧、落后、出版形式单一等问题的基础上,介绍一种"纸质教材+新媒体资源"的新形态教材形式,从它的产生与发展过程、教材内容和呈现形式的一体化设计以及优势等多方面进行具体阐释,最终提出化学新形态教材建设的三点思考,即数字化仅作为教材编著的手段而并非根本性目的,融合多种媒体,使其功能最大化以及给读者提供差异性服务。     

对“波的形成和传播”教材的思考与商榷

对机械波的形成和传播,由于种种原因,在教学中总有许多学生感到抽象,难以理解.笔者根据在教学实践中的感受,谈谈对教材中"波的形成和传播"的思考,并提出商榷建议.1前教材中对"波的形成和传播"的说法在普通高中课程标准实施前,全日制普通高级中学教科书(必修加选修)《物理》等前中学物理教材,都先以"沿绳传播的波"(图1)为例,"设想把绳