高中物理学习目标的形成理论及其应用

随着当今人类社会的进步,科学技术的高速发展以及角色在大众中的变化,为了更好的去培养出大批适应新时代的优秀人才,意味着必须改变教学方式。纵观整个教育历史发现,不能只通过考试来真正地影响学生的成功与否,所以先进的教育模式应该更新颖、更灵活、更加去设法与学生的思维模式相呼应,相配合与协调。     

浅谈新课程下高中物理模型教学的障碍及突破

高中物理模型教学是新课程改革的需要,它既能够使学生构建物理基础知识,也能够在建立和应用物理模型的过程中培养学生的科学素养和思维品质。对当前高中物理模型教学的现状进行分析后发现物理模型教学中存在着一些障碍,对这些障碍进行有效的突破,是提高学生学习效率、保证整体教学质量的关键。     

2013—2017年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会第二次工作会议纪要

2013—2017年教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会（简称：大学物理课程教指委）第二次工作会议于2013年10月11日至14日在东北石油大学举行.参加会议的有本届委员39名、顾问4位、特邀代表3名,高等教育出版社、科学出版社、机械工业出版社、清华大学出版社、同济大学出版社等联络员单位代表和《物理与工程》杂志社代表10名.大学物理课程教学指导委员会副主任、     

“探究互动”教学模式提高学生多元智能的实证研究

运用建构主义理论的“探究—互动”教学模式,在化学教学中,从多方面、多角度培养学生多元智能,指导学生运用“智力强项”学习.采用实验研究证明,实验前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习注意力、思维能力、互动效果存在显著差异(P＜0.01);采用“探究—互动”教学模式进行教学,学生的多元智能明显提高.     

化学学科“知识”、“思想”和“方法”三线合一的教学设计

化学学科教学的深层价值在于引领学生形成从化学的视角去认识物质世界和解决问题的思想方法.知识、思想和方法“三线合一”的教学设计,基于课程标准、教材及学生基础的分析,将知识的逻辑顺序和学科思想发展线索以及方法线索有机融合在一起,通过创设情境素材,设计驱动性问题,促进学生在积极的思维活动和认知参与中主动构建知识、形成学科思想和方法.     

中德化学启蒙教材有机内容比较

就化学启蒙教育阶段有机化学教学内容,将德国的《今日化学SⅠ》、国内的沪教版、人教版、鲁教版4套教材,从知识内容的选取、组织呈现等角度进行了比较,并在实验设计、作业设计、拓展学习3方面向教材编写和教学实践提出了建议。     

从“三序结合”视角研讨人教版《化学1》的使用

教材编写是一项复杂、艰巨的工程,教材编写意图很大程度上需要教师在教学实践中加以体会.从教材使用者的角度阐述了人教版《化学1(必修)》内容逻辑顺序、学生认识顺序和心理发展顺序相结合的构建原则和使用体会,列举了现阶段高中化学新教材使用过程中可能出现的误区.     

指数形压电声笔的设计和应用

压电声笔是各种声坐标录取装置的重要组成部分,高性能的声笔对于该装置的接收机和其它信号处理部分的研制会带来很大的方便,对装置的有效工作面积有直接的影响,对整机的精度有重要的作用。本文主要介绍从波动方程入手,根据变幅杆原理进行超声笔设计的方法。并根据实用要求测试了声笔的性能:工作频率为200kHz,垂直于工作面的水平指向性为360°,可以在与工作面的夹角为30°—90°的任何正常书写角度上使用,它发出的声信号强度比普通声笔(非变幅杆型)大6倍以上,并测定了几个典型点的振幅值,振幅放大系数大于6。符合设计要求,已在某些声坐标录取装置上获得了满意的应用。如按半波长振子的原理并配以简单的结构,能够很方便地获得当笔尖发射超声的同时,还能在传输介质的表面上留下笔迹,使用方便自由,外形和尺寸与普通钢笔相似。