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围绕物理课程改革,中国物理学会前两届教学委员会曾举办过一系列研讨会,主题是基础物理教学的现代化和物理教育与科学素质培养.后来,又举办过两次会议,说明物理教学的改革在一步步地深化.笔者通过参加有关会议和亲身体验,对新情况下的物理教学有了新的理解.下面仅就我近来想到的、听到的,和被问到的问题,谈一些个人看法. 相似文献
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3 物理学实施可持续发展教育应注意的问题
3.1 明确物理学的教学目标
可持续发展教育目标中包括知识、技能、态度和价值观.物理学的教育“在课程目标上应注重提高全体学生的科学素养;在课程结构上应重视基础;在课程内容上应体现时代性、基础性、选择性.在课程实施上应注重自主学习,提倡教学方式多样化.在课程评价上应强调更新观念,促进学生发展.” 相似文献
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发展每个学生的智能优势,挖掘每个学生的智能潜力,使每个学生都能得到全面发展,这是学校教育的目标。哈佛大学心理学教授加德纳,在多年研究大脑科学和进化的基础上,提出了多元智能理论,对中小学教育教学产生了深远的影响。加德纳教授在2004年华东师范大学一场题为《以多元智能理论观看教育》的报告中指出:人的大脑至少由八种以上智能构成,它们是语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体运动智能、人际交往智能、自省智能、自然观察智能以及生存智能。传统的智力理论所指的“智能”主要就是第一、第二种智能,而这两方面恰恰是现在教学中特别突出和关注的智能。 相似文献
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主体性的基本特征包括自主性、能动性、创造性三个方面,当今社会的发展要求人有较强的主体性。因此,物理教学中始终要以培养学生这三个方面的特性为重心,高中生在物理学习过程中的主体性状况究竟怎样呢? 相似文献
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我是中学数学一名教师,89年后因工作需要,兼任了财会班的珠算课教学。在这短短的两年多中,注重人才的培养,注重充分调动学生的非智力因素,认真教学,取得较好的教学效果,在所任教的这个班中,培养出二十余名珠算能手,并为兰溪市培养出第一个能手一级的珠算高手, 相似文献
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在教学中加强对学生非智力因素的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
仅仅依靠智力因素的作用,并不能充分地理解学习过程中的成功和失败,人们越来越多地注意到非智力因素在学习过程中所起的巨大作用。中国在这方面的格言甚多;“哀莫过于心死,愁莫过于无志”;“勤能补拙”;“笨鸟先飞”等都是说非智力因素的重要性。 相似文献
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利用现代教育理论,结合物理实验的教学实际,探讨和研究了探索性物理实验的双重教育功能.通过具体的探索性物理实验案例,验证了探索性物理实验具有激发学生的兴趣、发展学生的探索精神和唤起教师创造性的双重教育功能. 相似文献