悼念我的恩师——胡宁先生

 胡宁先生去世了,我国理论物理学界失去了一位杰出的前辈.我失去了一位尊敬的师长.胡先生的音容笑貌宛在,他的治学精神、扶掖后人的高贵品质,令人终生难忘.五六十年代,我求学于北京大学.     

添加链烃催化的脱硫脱硝实验

脉冲放电等离子体烟气脱硫脱硝技术是20世纪80年代发展起来的先进环境治理技术，该技术具有同时脱硫脱硝、副产物可以回收利用，无二次污染等优点。     

开发珠算的教育功能是当务之急

珠算，由盛而衰。作为一种计算工具，随着计算机时代的来临，到1990年代，渐渐淡出人们的视野。不过，在1992年国家教委研究制定《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》里，还有珠算的内容。理由是，珠算是我国的国粹，仍有一定的教育价值。当时规定珠算只学加减法，另外注明使用珠算较多的地区，也可以多学一些珠算。     

试述珠心算的实用价值

珠心算自20世纪80年代初诞生以来，已经历了20余个春秋，可以说，已形成星火燎原之势，全国有300多万儿童少年在学习珠心算。孩子们的脑力得到增强，智力得到开发，心算能力大幅提高。全国脑珠速算最高记录，加减算朱庆瑛创造每秒钟计算24个数码；乘算李智慧创造每秒钟计算4．3067个数码；除算王青创造每秒钟计算6．12个数码。这三位最优秀的珠心算选手出自吉林、黑龙江和浙江，并经过中国人民解放军军事经济学院深造。上世纪80、90年代学习珠心算的幼儿和小学生，许多在上大学、读研究生，有的已经参加工作。本文以珠心算教育实践与体会，对珠心算的实用价值略述一、二，以飨读者。     

碳纳米管赋予大马士革钢刀锋利刀刃

高山仰止，景行行止；先生百年，谨赋为纪。 锦绣吴中，先生故里；其父以仁，一代名医。爱之如珠，教之以礼；孔孟儒学，从小沐浴。三十年代，血雨腥风；沪上游行，租界被拘。先生愤慨，目光如炬：“斯是吾国，关尔何事!”言语铿锵，巡捕无语。经此一事，明白一理：落后挨打，国弱被欺。立志救国，发奋学习。遂考清华，选修物理。为求深造，留学德域；师从迈特，才攀居里；名师相教，如虎添翼。漫步科学，畅游物理；先生勤勉，硕果丰裕。     

添加稀土对镉污染土壤上青椒生长与镉吸收分布的影响

分别以青椒为供试蔬菜、以Cd为供试重金属,采用盆栽试验探索相同规格根际调控基质块中添加不同剂量的碳酸轻稀土对青椒生长、Cd吸收和在器官分配的影响,为今后复合根际修复技术的开展提供理论和实践依据。结果表明:当稀土剂量为40 mg·kg-1时,与不添加稀土的对照相比,极大地促进了青椒苗株高和干重的增加,它们分别提高了21.52%和11.11%。在土壤中含量为5.19 mg·kg-1的Cd胁迫下,保留基质块处理比冲掉块(裸栽)处理的植株地上部干重、生物量、果干重均显著增加,而对根系却没有明显的促进作用。不管基质块中添加不添加稀土,此浓度的Cd胁迫显著抑制了植株根系生长。但适当的稀土添加能够在基质块缓解Cd对青椒毒害的基础上使青椒的生理状况得到进一步改善,而对植株产果没有显著的促进作用。结果还表明:任何剂量的稀土添加对根系Cd含量没有显著降低作用。而当稀土剂量为10 mg·kg-1时,虽然显著促进了茎、叶中Cd的含量,但也显著降低了果实中Cd的含量。由于果实是食用器官,这些结果支撑了稀土添加到基质块作为根际调控方法具有应用价值的重要依据。本试验为以后系统开展复合根际重金属调控研究奠定了基础。     

90年代的复合材料

复合材料有两种本质上不同的类型。①为得到独特的综合性能(通常为力学性能)而制造的复合材料;②为易于制造而形成的复合材料.①的原型是纤维复合材料或层合复合材料.本文将综述可得到的性能,讨论组分的尺寸所引起的有趣效应,其中值得注意的是裂纹止裂和薄膜效应.②的例子是聚合物-聚合物复合材料以及形成陶瓷和高强金属的某些工艺.①和②的共同的例子是控制了热导率的复合材料.     

一门新兴的交叉学科--经济物理

从上世纪90年代后期，美国科学家H．Stanley等人第一次使用“经济物理”(Econophysics国内有些论文与著作将其译为“金融物理”)这个名词以来，这个领域吸引了许多物理学家与数学家的关心，并召开了多次有关这方面的学术会议．“经济物理”顾名思义就是用物理学中的概念、方法和理论来定量地研究经济领域中，特别是金融市场内存在的复杂关系，并希望能从中寻找出某些内在的规律．面对这样一个新的研究领域，必然会有一些最基本的问题摆在人们的面前．一个问题是复杂的金融市场有什么特点，为什么可以用研究自然现象的物理工具来研究它?     

开放性问题在上海中考数学中的应用与思考

从20世纪60年代美国的“新数学”运动到70年代的“回归基础”运动，人们在探索数学教育的深层结构．这也促成了问题解决的提出和研究，开放性问题作为问题的一类也逐步得到了各国教育界的重视．     

浅谈数学交流能力的培养

20世纪90年代末、21世纪初，随着国内数学教育改革的发展以及与国际数学教育界交流的日趋频繁，数学交流逐渐引起国内数学教育界的广泛关注．2001年7月，国家教育部颁布的全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）的“基本理念”首次明确指出合作交流是学生学习数学的重要方式，学习内容要有利于学生进行数学交流，并对数学交流提出了具体要求．2003年4月颁布的普通高中《数学课程标准》（实验）把“提高数学表达和交流能力”作为高中数学课程的目标之一．