散射体排列方式对二维磁振子晶体带隙结构的影响

本文采用平面波展开法数值计算了由铁圆柱分别按正方排列、三角排列以及六角排列在氧化铕基底材料中构成的二维磁振子晶体带结构,讨论了散射体的不同排列方式对磁振子晶体带隙结构的影响.计算结果表明,三角排列散射体的磁振子晶体能够获得最大的自旋波带隙结构. 关键词： 磁振子晶体 带隙 排列方式     

数学阅读浅谈

阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类认识世界、汲取知识的重要手段及途径．数学阅读与一般阅读有着相同的特征,以获取数学知识解决问题的能力与方法为目的．同时,由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性、抽象性等特点,数学阅读又有其特殊性．数学阅读作为一种能力和学习方式,对于学生来说是非常重要的．     

真正的可持续竞争力

风险管理与内部控制已经成为中国管理会计发展的一项重要议题。对企业而言,如何选择有效的风险管理与内部控制方式,将直接影响到企业的战略、管理,以及可持续的竞争力。     

1876 年3 月10 日：第一部电话的诞生

 电话的发明让信息的传送从无声变成有声，是“电”应用的重大发展，也是人类联络方式划时代的突破。19 世纪从事电信研究者不乏知名的发明家，例如爱迪生（Thomas Edison）和格瑞（Elisha Gray）等，但打败他们，在美国取得电话专利权的却是从事听力与音声研究，以及聋哑教育的贝尔（Alexander Graham Bell）。     

关于滴定方式的讨论

指出某些教材中滴定方式分类的不当之处;讨论了置换滴定和间接滴定的区别以及置换滴定和置换反应的联系与区别。     

脱氧核糖核荧光探针的研究进展

综述了不同种类的荧光探针与DNA的结合方式及其在DNA定量分析等方面的应用，并对荧光探针的研究前景进行了展望。     

如何克服思维定势的消极作用

思维定势是指人们受过去经验的影响,在解决新问题时带有一定倾向性的思维特点.通常思维定势具有两重性,即积极的一面和消极的一面.在处理问题时,我们常常根据思维定势来进行处理,这样可以减少判断和分析的时间,提高反应速度,这是其积     

Effects of CRAC Channel on Spatiotemporal Ca2＋ Patterns in T Cells

A reaction-diffusion model is built to investigate the temporal and spatial patterns of cytoplasmic Ca2＋ dynamics under the effects of Ca2＋-release activated Ca2＋ （CRAC） channels in T cells. Simulation results show a strong dependence of the modulation mode of Ca2＋ oscillation and dynamic patterns of Ca2＋ wave on the influx rate through the CRAC channel （ksoc）. When ksoc is small, cytoplasmic Ca2＋ is modulated as a frequency-modulation （FM） signal, whereas it shows an amplitude modulation （AM） mode after ksoc passes through a critical value. The heterogeneity in spatial Ca2＋ distribution is mostly arising from the influx through CRAC channels in both FM and AM modes. During each Ca2＋ spike, a more sustained cytoplasmic Ca2＋ gradient is maintained in the AM mode rather than in the FM mode.     

教育生态学视角下的高中物理教学

我们往往会将生态学与自然联系起来,但其实对于"生态"这一概念已不仅仅局限于"自然生态",已扩展到了社会学的范畴,如教育系统中,美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·A·克雷明1976年在<公共教育>一书中正式提出了"教育生态学(Ecology of Education)"一词,从20世纪70年代开始,国内也开始了很多关于教育生态的研究,从教育生态的视角,高中物理的教学就是一个多元的生态体系,我们很难用主客两分的思维方式来对它进行满意的解释,这个教育生态系统由很多要素构成,包括受教育者(学生)、施教者(教师)、教育体制特性、知识系统、社会需要(期望)等.