漫谈采用英文教材讲授《大学物理》课

介绍了我校采用英文教材讲授《大学物理》课的一些情况．在教师和同学的共同努力下，是可以做到掌握物理学知识和提高外语水平双丰收的．     

基于STS教育的高职物理课程教学内容的选择

＂STS＂是英文Science.Technology ＆ Society的缩写,意为＂科学、技术、社会＂.STS教育以期培养出对科学、技术和社会有整体认识和理解,具有科学的意识和价值观及社会责任感的公民.作为面向社会培养技术应用性人才的高职教育,     

切削木屑卷曲形态控制的物理探究

纵向切削可以形成三种形态的木屑，即发条状切屑、板状切屑和螺旋状切屑。文章结合形变的基本规律，采用梁弯曲模型分析了发条状切屑的形成机制；基于运动合成与分解的基本原理，运用切应力模型解释了螺旋状切屑形成的原因。研究内容源于生产生活中的真实物理问题，其研究方法有利于突破大学物理教学中“囿于书本，桎于课堂”的思维定式，可以为物理专业大学生科创训练提供有价值的参考案例。     

大学物理实验课反溯教学方法研究

为促进新形势下的“大学物理实验”课程体系改革，推动“高素质、创新型”人才培养朝新方向、高水平前进，北京科技大学“大学物理实验课反溯教学方法研究”课题组提出了物理实验课反溯教学方法，将现代科技的最新发展引入课程，对反溯教学方法进行了探索。课题组从实验现象出发，引导学生反溯基本物理学概念、原理和现象，并相应组织编排物理实验内容，激发学生的探索欲和创造欲，全面提升学生的学习兴趣和学习能力。课题组从实验室建设、新教材建设、新实验编排、本科生科技创新、实验课程与最新科研项目结合等多个角度出发，对“大学物理实验”课程体系进行了全面深化，促进学生变“要我学”为“我要学”,并取得了一系列教学成果。     

模拟法测绘静电场实验拓展的分层教学设计

考虑到本校光电信息科学与工程专业学生的特点，基于心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，在传统的模拟法测绘静电场实验教学中分层次地引入计算机模拟实验拓展尝试。融入课程思政的分层教学设计涉及教学对象、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面。该分层教学设计充分发挥了学生的主观能动性，提高了其物理科学素养和实践能力，激发了其敢于思考和勇于探索的科学精神，增强其专业自信。     

“思政教育”视域下的高校应用数学类课程教学探索

根据创新教育的要求和新的课程改革的需要,针对高等学校应用数学类课程的特点和课堂教学现状,探讨建立应用数学类课程“思政教育”的教学模式.以《离散数学》和《概率论与数理统计》课程教学为例,探讨如何根据应用数学类课程的知识特点,在教学设计中合理融入思政教育,使学生在掌握知识的同时,形成科学精神、探索创新精神,培养其乐观向上、自强不息的人生态度,提高数学素养与文化素养.     

大学物理课程模块化教学与敏捷教学模式的探索与实践

为保证“中国制造2025”“创新驱动发展”等重大战略顺利实施，国家需要储备大量具有较强创新能力的新兴工程开发及应用人才。高等教育对人才的培养应该服务于国家战略需要，因此，随着人才需求的升级，大学物理课程作为理工科专业的基础课，教学内容、教学模式等也应随之升级。教学内容上要注重与专业学科融合，增加与专业相关的新知识、新技术、新发展的介绍；教学模式上要注重学生知识运用能力和创新能力的培养。本文提出将教学内容划分为基本教学模块和专业个性化教学模块；教学模式上实行敏捷化教学，以问题或项目为导向、以学生能力驱动、学做结合、不断迭代，实现学生实践应用和创新能力的递次提升。