对第三宇宙速度的再解释

宇宙速度对中学生来说是比较抽象的概念, 特别是对于第三宇宙速度, 很多学生学习后对这个概念还 是很模糊. 从太阳对天体的万有引力提供天体运动所需的向心力入手, 通过具体的分析与计算, 得出第三宇宙速度 的大小     

用自制教具探究圆周运动向心力的思考

随着新课改的推进, 对学生核心素养的培养是物理课堂的新目标, 物理是一门以实验为基础的学科, 实验教学是物理教学的重点, 而传统的实验仪器已无法满足新的教学要求, 再结合现阶段学生的认知特点, 需要教 师开发一些自制教具应用于课堂, 更好地促进学生物理核心素养的培养     

诠释潮汐现象

 一、潮汐及其成因潮汐是海水的一种周期性涨落运动,“潮者,据朝来也;汐者,言夕至也”（葛洪,公元281～361,东晋）,即一昼夜中两次涨起、两次跌落。白天上涨的叫做“潮”,晚上上涨的叫做“汐”,合称“潮汐”。在潮汐涨落的每一周期内,当水位上涨到最高位置时,叫做高潮;当水位下降到最低位置时,叫做低潮。相邻高潮与低潮的水位差叫做潮差。从低潮到高潮的过程中,水位逐渐上升,叫做涨潮;从高潮到低潮的过程中,水位逐渐下降,叫做落潮。我国钱塘江入海口就是世界两大观潮胜地之一（另一为亚马逊河北河口）,惊心动魄的自然界景观很早就引起人们的关注。     

向心力在公路上的应用

2006年2月15日,中央电视台《今日说法》节目报道了一件事情:湖南省长沙市郊区一家的房子连续七次遭到重型货车的撞击,吓得这家人晚上不敢睡觉.     

基于体验式教学的物理概念课堂教学实践——以粤教版“向心力”为例

在概念教学中帮助学生认识物理现象,体会过程本质,是物理教学的难点也是首要任务.体验式教学是一种以人的生命体验和发展为依归的教学模式,其教学策略对课堂教学具有重要的现实意义.以“向心力”教学为例,结合体验式教学的内涵,建构基于“感知体验、理解体验、验证体验”的教学策略框架.     

牛顿如何使用惯性定律

牛顿的第一定律不是实验观察的归纳，而是一个公理，牛顿首先运用它建立两个脉冲力合成作用在物体上后，物体会因惯性沿着对角线做直线运动.接着他再次与三次，应用惯性定律分别证明《原理》中的第一个命题——物体受向心力作用必满足面积律，及其逆命题.由此可体会牛顿如何诠释与运用惯性定律，并有助于教师在教学上对物理核心概念的把握.