运用超级画板开展中学数学实验

1 开展中学数学实验的必要性 我们知道,实验课在物理、化学、生物等学科中占有十分重要的作用,它既能帮助学习者理解所学内容,掌握其本质,又能培养学习者的观察能力和动手操作能力.可是很少有人提起数学实验,难道数学不需要实验?是不是像有些人所说,靠一支笔、几张稿纸、几本资料书就可以?     

“力学”课程课堂教学用多媒体资料库

提出一种多媒体辅助“力学”课程课堂教学的新方法－“力学”课程课堂教学用多媒体资料库，阐述资料库的建立及其在实际课堂教学中的应用。     

自回归模型建立的必要条件及其应用

给出了对时间序列资料选择建立7种自回归模型的必要条件,并结合实际例子进行了分析和阐述.     

前言——印刷电子的创造!

<正>有一天,当你拿起柔软、轻便的手机,展开画卷一样的个人电脑,或在像墙面一样宽大的电视上观看喜爱的节目,或享受无处不在的暗夜的路面灯光,或不必排队付款,方便轻松地在超市购物……你可能想不到,这些带给你便捷、曼妙、智能的电子产品正是印刷电子的创造。新兴的印刷电子技术作为一种灵活、快捷、环保的制造方法,已成为当今材料、电子、制造界共同关注的技术热点。由于印刷电子产品的低成本、低温加工、柔性化、大面积、轻薄、透明、可折叠、可穿戴、可批     

政府碳税政策对三种再制造模式影响对比分析研究

为分析碳税政策对不同再制造模式的影响，基于三种再制造模式构建制造/再制造博弈模型。基于三种再制造博弈模型，对比分析碳税政策对不同再制造模式均衡解的影响。研究主要得到：1)政府实施碳税政策会增加两种产品的单位零售价格，碳税较高时选择外包再制造，单位再制造单位产品零售价格最低，碳税较低时选择独立再制造，单位再制造产品零售价格最低；2)当废旧产品回收率较高时，政府实施碳税政策会使新产品的需求量减少，再制造产品的需求量增加；3)当消费者对再制造产品的偏好大于某一阈值时，采取外包再制造模式可以同时使原始制造商和再制造商收益实现最优；4)政府实施碳税政策有利于降低对环境的影响，但是影响程度与单位新产品和再制造产品对环境的影响之比有关。     

动态图形运动变化规律的定性和定量分析

定性分析主要是凭直觉、经验和被分析对象的信息资料,对研究对象的性质、特点和变化规律作出判断．定量分析是依据已知信息,通过计算和逻辑推理,分析对象的性质、特点和变化规律．定性分析与定量分析是相互补充的,定性分析常依据感知迅速地对问题作出判断,思维具有简约性,它是定量分析的前提,没有定性的定量是盲目的、毫无价值的．而定量分析使定性更科学、准确,它可以促使定性分析得出严谨和正确的结论．     

基于“三角函数模型的应用”的项目式数学教学探究北大核心

项目式学习也叫基于项目的学习,是指学生以小组为单位围绕某一真实主题,利用各种认知工具进行调查、资料搜集、分析研究,最终展示自己的研究成果,在动手实践、思考内化和探索创新之中掌握知识、培养技能并获得全面发展．项目模式下的教学确实弥补了中国填鸭式传统教育的部分弊端,但也存在着一些不可避免的问题,如：教学内容多,课堂时间不够;生产情景难以模仿;不能实现学生的个性化学习等等．故笔者就国家高中数学课程标准要求下如何进行项目式教学进行探究,基于“三角函数模型的应用”这一项教学实例对项目式教学进行探索、实践、总结与反思,以期进一步完善,为后续的研究、改进教学提供借鉴．     

Coherence-Time of Matched-Field Processing in Shallow Water in the Presence of Linear Internal Waves

Relationships among the signal coherence-time of matched-field processing （MFP）, the acoustic frequency, the source-receiver range, and the sound speed standard deviation （STD） caused by internal waves in shallow water, are numerically investigated based on oceanographic data from two shallow water experiments. It is found that the coherence-time can be fitted with an inverse square-root power of range, a near inverse 1 power of frequency, and inverse 1.3 power of sound speed STD.     

错解剖析

<正>某教辅资料上有这样一道例题及解法:例题已知直线(a-2)y=(3a-1)x-1.(1)证明:无论a为何实数,直线总过第一象限;(2)若直线不过第二象限,求a的取值范围.原解法(1)直线方程化为(3x-y)a-(x -2y+1)=0.