二氢槲皮素的提取及抗氧化性研究

采用浸提法,分别用水、丙酮-水作为提取溶剂从落叶松中提取二氢槲皮素,通过L9(34)正交实验优化最佳提取条件;研究不同油脂中二氢槲皮素的抗氧化效果;比较Vc、BHT、EDTA、柠檬酸对二氢槲皮素的抗氧化协同作用.结果表明,以水作为溶剂的最佳提取条件为:提取温度90 ℃、料液比1:12(g/mL)、提取时间120 min...     

一种测定血清铁的新方法──铬天青B及溴化十六烷基三甲铵增效光度法测定血清铁

建立了需血量少、准确、简便的测定血清铁和铁结合力的新方法。用铬天青B（ECAB）及溴化十六烷基三甲铵（CTMAB）作增效显色剂，使三价铁还原为二价铁并与之结合成紫色三元配合物，在pH4．6～5．5范围内，最大吸收波长630nm处测定吸收度，计算血清铁和总铁结合力。回收率为94％～105％。该法用于206例健康男女及10例缺铁性贫血患者、5例再生障碍性贫血患者血清铁含量和61例健康男女总铁结合力的测定，结果令人满意。     

天然螯合微肥增效作用及机理的研究

目前由人工合成的有机螯合微量元素肥料，因价格昂贵不能在农业生产中广泛应用。本研究采用丰富廉价的有机肥料，经转化提取的天然螯合剂与微量元素螯合研制的天然螯合微肥，在多种作物上施用，证明能促进作物对Ｎ、Ｐ、Ｋ和Ｆｅ、Ｍｎ、Ｚｎ、Ｃｕ等微量元素的吸收。明显提高作物的产量，改善品质，并不同程度地提高作物的抗病能力．     

修饰基团的结构对 β -环糊精衍生物的分析特性的影响Ⅰ 可离解基团的影响

本文以螯合阳离子、螯合阴离子和具有阴、阳电性互变异构体的三种类型的显色体系为例 ,比较研究了未经修饰的 β -环糊精 (β-CD)与经荷阴离子、阳离子取代基修饰的 β-CD衍生物对这三种类型显色体系的增效作用的机理 ,总结出这些衍生物对显色反应作用的规律 .     

适应卡尔曼滤波分光光度法同时测定增效联磺胶囊中各组分的含量

Rutan等将测量误差权重系数的适应估计值与平方根卡尔曼滤波算法相结合,提出了适应卡尔曼滤波法,本文以增效联磺胶囊为例,分别采用卡尔曼滤波法及适应卡尔曼滤波法测定其中各组分的含量,结果表明,适应卡尔曼滤波法稍好于常规卡尔曼滤波法。     

重组质粒在花生根瘤菌中的稳定性

以花生根瘤菌高效工程菌株ＨＮ１１，ＨＮ１２和ＨＮ１３各自的增效重组质粒为材料，在共生条件下和非共生人工液体培养基中，研究其在各自宿主快生型花生根瘤菌８５－７和慢生型花生根瘤菌ＣＯ２－５中的稳定性．结果表明：在根瘤内，８５－７宿主中重组质粒与空载体Ｐ（ＬＡＰＲ１）丢失程度相似，与外源片段存在无关；而在ＣＯ２－５宿主中ＨＮ１３的增效重组质粒比无效重组质粒及空载体Ｐ（ＬＡＰＲ１）丢失程度较轻，在人工液体培养基中，Ｐ（ＬＡＰＲ１）及其重组质粒在同一宿主中丢失程度相似．并讨论了以Ｐ（ＬＡＰＲ１）为载体的重组质粒丢失较严重的原因，提出了保持工程菌中重组质粒稳定性的相应措施．     

“双减”背景下初中数学课堂应教尽教的实践路径

应教尽教是课堂教学提质增效的重要途径,是学生在校内课堂学足学好的基础和保障.落实数学课堂的应教尽教,需要教师重视基础知识教学、展示学习逻辑线索、渗透数学思维方法、交融智慧情感艺术,以此引导学生把握知识背景原理,体会知识发展脉络,获得自主学习工具,实现健康全面发展.     

“双减”背景下初中数学课堂教学提质增效的策略

在减轻学生负担的同时,提升课堂教学效果,确保学生数学素养的提升是“双减”背景下每个教师需要深刻思考的话题.笔者结合教学实践提出“轻负高质”的新路径,即趣味的课堂导入是提质增效的前提;优质的合作学习是提质增效的标志;及时的检测评价是提质增效的关键;精选的课后作业是提质增效的保障.     

巧借数学绘本 提升教学效率--以人民币的认识单元教学为例

数学绘本趣味性强,低年级可以巧借绘本进行改编,把教材内容融入绘本情境中,通过指导学生课前进行绘本阅读,引导孩子学会自主学习,然后根据学生阅读的情况因需而教,从而提高课堂质量,达到最佳教学效果.     

油/水界面表面活性剂的复配协同机制

采用耗散颗粒动力学(DPD)方法模拟了椰油酸二乙醇酰胺(6501)分别与十二烷基-α-烯烃磺酸钠(DAOS)、椰油酰胺丙基二甲基甜菜碱(CAB)和十二烷基苯磺酸钠(SDBS)复配体系中表面活性剂在油/水界面的排布行为, 探讨了盐度及分子结构对单一和复配表面活性剂界面活性的影响, 从界面效率、界面密度和分子排布等角度讨论了油水界面表面活性剂混合体系的复配协同增效机制.