基于信息技术的公共数学课程教学改革与实践

介绍了公共数学课程建设中,以学生为中心,充分利用现代信息技术等手段,在教学理念、教学内容、教学方式、考核评价四个方面进行的改革与实践,为推动公共数学课程教学改革提供参考.     

反式聚苯乙炔的光电导

聚苯乙炔(PPA)是一种共轭高分子材料,具有较好的光电导性能。因反式PPA比顺式具有较高的光暗比,本文研究了反式PPA的光导和暗导特性,得到的光、暗导曲线基本平行,说明本征载流子和光生载流子的输运机制是相似的。在欧姆区的光导和暗导的活化能分别为0.24±0.03eV和0.58±0.03eV。     

卤化银乳剂微晶体的结构与性能研究 Ⅵ.八面体核壳乳剂的壳厚对微晶体的光吸收和电性质影响

应用双注仪制备了碘含量为30 mol%的碘溴化银乳剂微晶体,然后采用二次乳化法形成外壳,制备出核壳比分别为1:1,1:2,1:3,1:4的一组核壳乳剂。采用X射线能谱法对乳剂单个颗粒进行微区成份分析,证明乳剂微晶存在富碘核与贫碘壳,且随核壳比的增加。颗粒外缘碘离子浓度减小;应用UV-240紫外可见光度计和微波光导仪测定了乳剂微晶的光吸收和光电导。测量结果表明,由于碘含量减小与颗粒直径增加两因素的影响,乳剂的光吸收能量大致相同;随核壳比的增加,乳剂的光电导估号上升;当核壳比等于1:3时,光电子寿命最长。对乳剂的感光性能与上述各种性质的关系进行了讨论。     

锂离子选择性光电二极管传感装置的研究及在血清分析中的应用

将锂离子选择性中性载体和亲脂性pH指示剂结合在增塑的PVC膜中,pH缓冲液中锂离子浓度的变化将引起膜颜色的改变.将该膜涂覆在光电二极管光敏区并与发出锐线光的发光二极管组装在一起,构成了一种新型锂离子选择性传感装置.报道了这一传感装置的响应特性,探讨了临床分析应用的可能性.     

有机光电导体增感剂N,N'-二乙基-3,3'-二吩噻嗪基-甲苯基碘鎓盐的合成及光敏性研究

有机光电导体在静电复印、全息记录、信息存储等方面得到实际应用.特别是半导体激光器的研制成功,人们对研究适于近红外(780-850 nm)的有机光电导材料越来越感兴趣。它在半导体激光打印,影像印刷等应用中具有广阔的前景。     

光电化学反应的催化II.表面覆盖针状铱层对n-TiO2电极上光电化学过程的催化作用

借助于可换盘旋转环盘电极在含Ce[3+]酸性溶液中比较了n-TiO2电极上载多孔铱层前后的竞争光氧化过程,观察到当铱以高度分散的针状多孔透光层在TiO2电极表面分布时能够催化Ce[3+]的光电化学氧化,并据此讨论了催化光电化学反应的基本前题。     

铁酸锌纳米半导体电极制备及其光电化学性质研究

本文首次制备并表征ＺｎＦｅ２Ｏ４纳米晶光伏电池。研究发现,ＺｎＦｅ２Ｏ４纳米晶光伏电池具有对可见光敏感、不发生光腐蚀及较好的光电转换特性等优点。探讨了各种因素对其光电化学性质的影响,结果表明：纳米半导体粒子快速的光致电荷分离及界面电子移特性是导致ＺｎＦｅ     

含C60聚苯乙烯微球的制备及光电导性能研究

目前,多功能、高性能聚合物微球的合成及应用已成为研究热点.制备聚合物微球的方法有乳液聚合法、分散聚合法、无皂乳液聚合法、超微乳液聚合法和悬浮聚合法等.制备微米级微球通常采用乳液聚合法和分散聚合法.     

基于有机光电突触晶体管的储池计算网络

随着人工智能技术的快速发展,兼具高能效智能感知和计算的光电神经形态受到了广泛的关注.为了增强神经形态器件对不同应用场景的普适性,构建突触塑性能够灵活可调制的神经形态器件和电路至关重要.本文设计了一种基于非对称电极结构的有机突触晶体管,并利用液相制备的大面积有机超薄半导体作为光感知和计算材料.该光电突触晶体管表现出典型的光刺激后突触电流(excitatory postsynaptic potential, EPSC)、双脉冲易化(paired-pulse facilitation, PPF)和脉冲强度依赖塑性(spike-amplitude-dependent plasticity, SADP),可以实现高能效的图像降噪预处理.为了进一步满足储池计算对于突触塑性可调性和网络非线性的要求,我们制备有机n型晶体管,设计了一个基于p型和n型晶体管的突触模拟电路.该突触电路可实现从短程塑性(short-term synaptic plasticity, STP)到长程塑性(long-term synaptic plasticity, LTP)的高度可调性,以及可配置的双脉冲易化特性,显著增强了突...     

构建课堂结构 促进深度融合 发展高阶思维

在调研顺德区信息技术与数学教学现状的基础上,聚焦初中数学高质量课堂建设,致力于解决信息技术在数学学科教学中的应用浮于表面以及效果不显著等问题,以“深度学习”和“思维型课堂”为抓手,秉持“‘技术-数学’相融合的智慧课堂、‘数学-思维’相契合的深度学习、‘技术-思维’相切合的思维可视化”的理念,构建“情境化问题驱动、生长型新知探究、开放性例题解决、可视化反思迁移”的信息技术与数学教学深度融合发展高阶思维的课堂教学结构.