高一学生化学学习障碍的心理因素调查

为探究部分中学生化学学习困难、化学成绩不理想的原因,选取自我效能感、父母教养方式和元认知水平进行研究,在被试智商正常的情况下研究了高一学生化学成绩、父母教养方式与元认知水平之间的关系。     

基于因子分析的元认知外语教学策略研究

从心理学、第二语言习得理论出发,研究了场独立与场依存认知风格的外语学习者特点,应用因子分析数学模型,进行了培养元认知策略意识及发展双重认知风格等教学策略的教学实验,仿真实验表明了该方法的实用性和有效性.     

元认知理论对物理实验教学研究的启示

论述了元认知在物理实验教学的中作用,同时指出了元认知理论给物理实验教学带来的启示,这一启示将给物理实验教学研究提供一种新的方法。     

高中数学启发式教学的"低效"成因及对策

时下新课程与教学改革中,广大教师努力践行新课程标准,把握新的课程理念并渗透应用于自己的日常教学.但仍有很多教师对启发式教学存在模糊的认识,出现了一些形式化的倾向,从而造成教学效果的低效.对此,有必要研究这一"低效"现象的成因,并寻求克服这些现象的有效对策,以期提高课堂教学的整体效率.笔者对此方面作了些研究,以其抛砖引玉.     

珠心算在辅读学校加法教学中的实践研究

<正>由于智障学生本身存在的认知能力缺陷,使得大部分学生在学习数概念时非常困难。笔者所在学校自1997年开始尝试珠心算教学,运用算盘数形结合的优势帮助学生建立了抽象数概念。但随着教学内容的不断深入,加减法计算成为摆在智障学生面前的一个难题,它不像数概念是一个固定意义的珠像图,而是两个数量关系变化的计算过程。在加法学习之前,部分学生受家长的影响会唱出一些简单的加法口诀表,如1+1=2、2+1=3、3+1=4等,当计算1+6时,学生通过记忆6+1=7来回答1+6=7,但是遇到稍微复杂一些的计算,学生的记忆系统会出现混乱。     

物理教学中元认知能力的培养策略

学生整体元认知能力水平较低,缺乏主动性,对教师的依赖性较强是一种较普遍的教育现状;但成绩较好的学生的元认知水平高于成绩较差的学生,前者能较有效地组织自己的学习策略、制定学习计划,时时地进行反思、评价自己.     

化学教学中加强学生元认知能力的实验研究

学生元认知能力的高低进接影响其学习的质量和效率.教学实验表明在高中化学教学中应用元认知教学能提高学生的元认知能力、有效地控制学习分化、提高学生的化学学业成绩.实验说明,在教学中提高学生的元认知能力,对中等生、学困生的学习成绩的提高,效果特别显著.