大学物理课程教学与学科思想的渗透

当前，在物理教学中引导学生进行探究式学习、将信息技术与学科内容整合等，都取得了较好的效果．除此以外，在教学中注意学科思想的渗透也是一条行之有效的途径．     

高职多媒体课件质量评价指标体系和标准

随着信息技术的发展和教改的深入，5年制高职教材的形式和内容都发生了变化，传统的纸质教材已不能够满足教学需求．因此建立由纸质教材以及辅助教学的电子教案、多媒体课件和网络课程组成的立体化教材是今后教材建设和发展的方向，是未来教材的主角．     

金钥匙

珠算作为我国古代重大发明之一，曾对我国的经济、文化和科学技术发展做出过巨大贡献。在当今信息技术时代，珠算的功能发生了变化，需要我们重新认识它的价值。中国珠算心算协会基于对20多年来珠心算教育实践的调查研究，提出了“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用”的观点。为了总结和认识珠心算促进儿童智力发展的作用，得出客观、准确的结论，使珠心算教育在科学研究的指导下健康发展，在财政部、教育部的支持下，中国珠算心算协会决定设立“珠心算教育具有开发儿童智力潜能作用”的研究课题，对珠心算教育的效果进行严格、规范的研究。     

信息技术需要

本文这里所要讨论的“信息技术需求”指的是企业内部信息需求，具体内容包括：迷动资产和流动负债及运营效率等“流动性”基础性信息；新的成本核算和预算管理信息、经济增加值（EVA）、行业标杆及自我历史标杠等成果性或目标性基础信息；企业组织奇缺资源（包括资本和有才能的员工）配置的决策辅助性基础信息。     

在高中数学课堂教学中发展学生核心素养

教学目标的制定要突出数学学科核心素养;情境的创设和问题的设计要能启发学生思考,生成数学活动经验,发展数学核心素养;既要重视教,又要重视学,促进学生学会学习,发展数学核心素养;注重信息技术与数学课程的深度融合,增强数学的可视化,提高数学教学的实效性,发展数学核心素养.     

基于PCK浅谈信息技术在高中数学课堂中的应用

一、概念综述1.PCK介绍这一概念最早是由斯坦福大学教授Shulman(美国教育研究会主席)提出的,他认为构成教学的知识基础有7类,其中的“学科教学知识”逐步成为教师知识的重心与核心.学科教学知识是“Pedagogical Content Knowledge”(简称为P CK)的翻译,也有些研究者将其翻译成“教学内容知识”或者“学科教育知识”.其内涵是指所教的学科内容知识与教育学知识的有机融合,针对具体要教的     

化学工具软件及其在教育中的应用

讨论了化学工具软件的概念内涵、特性、分类、发展趋势、与通用工具软件、课件、积件的区别，及其在辅助化学教育、课件制作和素材创作中的应用。     

立足学生自主发展 建构校园珠心算网站

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”校园网站的建设正是学校信息化教育的重要基础设施，在强调自主学习、合作学习、创新学习的今天，校园网站越来越体现出其它手段所难以替代的作用。为此，我们着力探索建构校园珠心算网站，拓宽学生自主学习的途径，在时空上满足学生的个体差异和不同需求，激发学生自主学习珠心算的内驱动力，培养学生自主学习的能力。     

借助《几何画板》迭代功能展示课本图形

高中数学课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容.教材中许多问题涉及的图形,与操作的次数有关,但学生只能从书本上看到静态图形.如若借助《几何画板》的迭代功能,则可展示图形的动态效果,这将使学生的理解与感受更为深刻.下面结合苏教版高中数学教材中的一些问题谈一谈具体的做法,供大家参考.问题1如图1(1),在边长为1的等边三角形ABC中,连结各边中点得△A1B1C1,再连结△A1B1C1各边中点得△A2B2C2,……如此继续下去,试证明S△ABC,……是等比数列.(必修5 P49练习4)作法 步骤1 在平面上作线段BC,以BC为边作正三角形ABC.取BC中点A1,AC中点B1,AB中点C1.     

有效运用信息技术 提升课堂教学质量

本文中阐述了信息技术应用于中学数学课堂教学的必要性,结合一些实例具体论述了在数学课堂教学的四大环节(引入新知、动态讲授、习题讲解以及复习巩固)中不同信息技术手段的灵活使用,同时指出了教师应不断创新优化教学手段,提高数学课堂教学效率.