基于主被动合作博弈的医患关系研究

针对我国医患关系日趋紧张,医患矛盾逐渐凸显这一问题,在对中国近五年医患事件进行分析的基础上,分别从信任程度、信息不对称程度、诊疗代价等多个视角出发,利用演化博弈理论和复制动态方程,构建了医患双方合作策略选择演化博弈模型,探究了影响医患关系演化的相关因素。研究表明:从长期来看,医患关系博弈系统存在两种演化路径:主动合作和被动合作;增大医患双方的信任程度,减小医患双方的信息不对称程度,降低医患双方合作成本,增大以政府为主导的仲裁机构对医患双方的奖励和惩罚都将会促使医患双方由被动合作转向主动合作。     

信息技术融入初中数学课堂合作学习应用策略

以初中数学学科为研究对象,通过参与教学设计、教学经验总结等方法研究信息技术融入课堂合作学习的具体措施,并对结果进行归纳与总结.在互联网时代下,教师应树立与时俱进的思想观念,积极利用现代化技术,先对学生进行全面测试,以此为依据合理划分学习小组,再创设问题情境,指导学生运用信息技术展开探究,最后进行成果展示与点评,实现合作学习的现代化与高效化,让数学教学取得更大的成就.     

基于深度学习问题链教学案例设计——以立体几何切接球为例

深度学习教学理念在培养学生数学核心素养,建立学生高阶思维方面有重大意义.深度教学是重在引导学生进行主动探究的协同教学.以问引思可以促使学生积极参与课堂教学,进入深度学习,建立高阶思维.文中以立体几何切接球题为例,通过对学生思维分析,建立问题链,旨在帮助学生将无序的思维整理成有序系统的逻辑结构,以提高学生的问题求解能力.     

简洁中的深刻,朴实后的精彩——构建指向深度学习的有效课堂

如今教育界普遍认为:生动有效的课堂不再是教师的滔滔不绝和学生的默默无声,也不是满堂课的热闹与虚假繁荣.这样的课堂容易抑制学生的主动性和创造性,这样的教学只是关注学生的浅层学习,没有深度挖掘知识的真正难点,更没有挖掘学生具体存在的思维困难.因此“深度学习”成为每一位高中数学教师必须思考的问题.基于学生的深度学习,构建高中数学的有效课堂,应当成为数学教学的应然追求.     

初中生逆向思维能力的培养策略研究

初中数学具有一定的学习难度,注重培养学生思维的逻辑性与抽象性.因此,想要让学生学好数学,为后续高中数学学习乃至大学数学学习打好基础,有必要去培养学生的逆向思维能力,让学生的数学思维得到更为有效的锻炼.     

化学教学中实施讨论式教学法的尝试

基于问题讨论的学习方式集中体现了建构主义学习和教学理论.本研究尝试了讨论式教学法在中学化学教学中的运用,对讨论式教学的课堂模式、如何准备讨论、开始讨论、维持讨论、讨论时机选择等进行了多次的观摩、思考和行动.     

You do,you learn”的启示

加大课堂教学改革力度，更新教育观念，突出以学生为本的教学，以学生为主体，立足于学生的发展，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在玩中学，在快乐中学。     

研究性学习模式研究

本文以构建—试验—总结—升华为研究方法 ,探索了研究性学习模式 :三原则重基础、三环节定主题、三阶段求发展 ,以及按此试验的“社团—研究—校本”化学研究性学习的立体模式。同时 ,还对该模式的具体操作和指导做出了详尽的探讨 :该模式要求 ,基础教育阶段的研究性学习应该循序渐进 ,逐渐介入 ,既要避免学生对“研究”的简单认识 ,又要淡化学生对“研究”的神秘感 ;该研究模式提出并试验了现阶段研究性学习按照“前研究”、“研究”、“后研究”三步进行比较合理 ;该模式还试验探讨了在研究性学习模式中考虑其激励机制、发展机制。实施该模式能够体现研究性学习的可操作性 ,能够促进研究性学习实现其战略价值     

改变学习方式引导学生自主探究 --"钠"课例分析

本文以课例“钠”为例研究了以情境作为平台的改变学生学习方式的设计过程，并用实例分析了学生在知识、方法、情感方面的收获，说明改变学生的学习方式，为学生提供自主学习的空间，有助于培养学生终身学习的能力。     

构建网络学习资源提高民族高校有机化学课程教学质量

High-quality online course materials were reconstructed through feedback from undergraduate students and online data analysis regarding constructed learning materials on the Chao Xing Learning Platform. They were used for studying organic chemistry courses online and offline in university for nationalities. This model, based on student-centered teaching, can effectively transform students from passively accepting knowledge to actively learning and internalizing knowledge. This strategy can also enhance the students' learning initiative and the effects of learning, and hopefully be helpful to the universities in multi-ethnic areas in developing fundamental disciplined construction of organic chemistry and other courses.