“测定电源电动势和内电阻”实验的讨论

在中专物理实验教学中,实验“测定电源的电动势和内电阻”是属设计性实验。 其中常用的一种方式就是用安培计和伏特计分别测出电流和路端电压,再用全电路欧姆定律求出电源电动势和内电阻。实验电路图如图1所示。     

物理极值问题例解

1 利用基本不等式求极值: 根据数学知识知,当4>0,B>0时,有(A B)≥AB~(1/2),利用此式可得以下两个性质:①若A·B=常数,则当A=B时,(A B)有极小值; ②若A B=常数,则当A=B时,A·B有极大值。 例1.如图所示,小球从高度为H的A点由静止开始沿光滑曲面滑下,从曲面底部     

受力分析的一般方法

在物理教学中,学生在受力分析时常出现“漏画”、“多画、“乱画”的情况。针对这种情况谈谈正确做好受力分析的一般方法。 1 力的基本知识 1.1 力的基本知识 力的基本知识主要有两条:(1)力是物体对物体的作用,作用是相互的;(2)力是改变物体运动状态的原因。根据此可推论出:第一,力产生于两个物体之间,一个受力物体,另一个施力物体.施力体同时是受力体,     

科学技术和社会

为适应素质教育的要求,物理教材中有关应用性实例的内容也在大幅度增加,怎样认识应用性实例的作用,怎样对应用性实例进行教学呢? 下面就我在这方面的认识和教学方法谈谈我的看法 1 应用性实例在中专物理教材中的作用 应用性实例在中专物理教材中主要起以下几方面作用:1、让学生知道,在实际生活中,这些知识有哪些作用。2、让学生了解物     

鼓励提问启发质疑

回答问题以解惑 ,是教学的重要任务之一 ,一个优秀的教师 ,不仅欢迎学生提出问题 ,热情解答这些提问 ,而且还要培养学生发现问题和提出问题的能力 ,以及敢于对事物进行质疑的勇气 .在教学中 ,有很大部分学生只学不问 ,学生不问 ,究其原因 ,一是有疑问不愿问 ;二是提不出问题 ,不善于发现问题 .亚里士多德说过 :“思维是从疑问和惊奇开始 .没有疑问 ,就没有深入的思考 ,就没有对知识深刻的理解和掌握 .”那么在教学中如何启发学生大胆提问和质疑呢 ?1　营造良好教学氛围 ,鼓励学生大胆提问有些学生有疑而不问因为担心提出的问题太简单显得过…     

用节点电势分析法讲授等效电路变换

中专物理恒定电流的教学中 ,学生对连接较为复杂的混联电阻求解感到困难 .本人从节点电势分析入手 ,讲授电路的等效变换 ,收到了较好的教学效果 .现介绍如下 .1　深刻理解电势的概念等效电路的变换 ,就是要求按照串、并联电路的性质和定义 ,将连接方式混杂的电阻等效地简化成一目了然的连接关系 .根据电场的性质和电流方向的规定 :在电源外电路中 ,电流总是由高电势流向低电势 .要确定电路中电流的流向 ,必须判定出电路中各点的电势高低 ,特别是节点电势的高低 .在一个实际电路中 ,如果有两节点 (或更多节点 )电势相同 ,用导线将它们连接起…     

物理教学要培养现代意识

物理教学的目的不仅是教给学生系统的物理知识,而更重要的是发展学生的智力,培养学生的能力,因此,在物理教学中设法培养学生的现代意识,是素质教育的重要组成部分, 1 竞争意识的培养未来的社会是竞争的社会,培养学生的竞争意识是教师义不容辞的职责,物理教学就应该给学生创造竞争的机会.如课上抢答、限时解答、定时测试、作业练习、课下成立兴趣小组、开辟第二课堂、学科竞赛、问题征答及单元、章节、学期考试等各种措施,调动学生参于竞争的积极性,在竞争中培养学生的技能技巧、文化知识及各种能力.     

中专物理教学中的导致悖论法

在物理教学中,可以利用悖论思想形成一种独特有效的教学方法.课堂教学的一般程序是直接由“根据A”——“获得结论D”.此处的“根据A”可以是生活经验、实验数据,或者是已经证明的某一规律.而导致悖论教学法的基本程序是“根据A”——“导致悖论B”——“根据C,否定悖论B”——     

一种基于PSD的光电自动校炮装置

自动校炮技术对于实现坦克火炮校炮过程的自动化、智能化和提升射击精度具有重要意义,提出一种基于PSD（位置灵敏探测器）的光电自动校炮装置, 该装置以PSD为光电探测器件, 采用光电转换和信号处理技术, 实时自动获取坦克炮口弯曲变形量并给出火炮射击的修正量, 实现误差修正和车内自动校炮。该装置在不同初始位置和不同射角下,可达到0.1 mil(mil,炮兵测距用的角度单位,1 mil=0.060.001 rad)的修正精度。