混合式教学模式下仪器分析双语教学探究

探讨了混合式教学模式下仪器分析的双语教学情况,主要包括：教学设计、资源库建设、新型教学模式构建与教学方法实践、课堂教学考评、教学团队建设等。以期进一步拓宽学生的国际化视野,提升学生运用外语获取仪器分析前沿知识和自主综合学习能力,提高课堂教学效果和课程国际化水平。     

核心素养为本的单元教学设计与实施——以“探究水的组成”为例

以“探究水的组成”教学为例，通过课标、教材及学习者分析，从认识角度、探究水平、认识水平等3个维度整体规划“身边的化学物质”主题单元目标学习进阶，明确“探究水的组成”课时目标，通过温故建模、据模探究、探究推理等3个阶段的教学实施，建立具体物质的研究思路模型，运用模型研究陌生物质（氢气），初步形成定量研究物质组成的能力。     

Transition metal 1,2-bidentate thiolates as building blocks and their construction into cluster complexes

Simple fragments of transition metal 1,2-bidentate thiolates, the so-called building blocks of the general compositions ML₃, ML₂, ML, M(O)L₂, ML₂L, MLL, etc. have been proposed to constitute the di-, tri- and tetranuclear complexes concerned in this review. Structureal regularities and characteristics have been discussed and summarized according to the thiolato ligands edt and pdt, bdt and tdt, mp, and mpo, and mpp, respectively.Abbreviations H₂mpo o-mercaptophenol - Hmpo 2-mercaptopyridine-N-oxide - R₂dtc N,N-dialkyldithiocarbamate - Haet 2-aminoethanethiol - H₂bdt o-benzenedithiol - H₂pdt 1,2-propanedithiol - H₂tdt toluene-3,4-dithiol - Hmpp-mppH bis-(3-hydroxy-2-pyridyl)disulfide - Hmp-mpH bis-(2-oxyphenyl)disulfide - H₂edt 1,2-ethanedithiol - dppe 1,2-bis(diphenylphosphino)ethane - H₂tedt 3,4,5,6-tetrachlorobenzene-1,2-dithiol - H₂tpdt 3-thiapentane-1,5-dithiol - H₂mnt maleonitriledithiol - Him imidazole - Bz benzyl - py pyridine     

Micro construction of poly(epsilon-caprolactone)/poly(L-lactic acid) blend film by solution casting under microwave irradiation

The micro construction of poly(epsilon-caprolactone) (PCL) and poly(L-lactic acid) (PLLA) blend films fabricated by solution casting under microwave irradiation was investigated by selective enzymatic degradation and scanning electron microscopy (SEM). The results were totally different from the blends obtained by conventional methods. The blend was more homogeneous and the PCL continuous phase more compact as no spherulites and tiny zone separation were observed from the film surface and no PCL network was observed inside the film, and the degradation of a PCL plank by Pseudomonas lipase was significantly retarded. The distributed PLLA micro spheres were enlarged and amorphous. The thermal behavior of the blend by microwave heating revealed that PCL and PLLA underwent a melting process, which induced the variations of the PCL phase and PLLA spheres. The weight loss caused by degradation of the PCL/PLLA blend obtained by conventional methods (B50c) is greater than that of the blend obtained by microwave methods (B50m), which reflects the change in morphology from a loose PCL network (B50c) to a dense PCL plank (B50m).     

精细化工数字化课程教学资源建设

精细化工数字化课程教学资源的使用,不仅可以丰富课程教学资源体系,而且可以使学生的学习和教师的指导不再局限于有限的教室空间和课堂时间,改进学生的学习方式,满足多样化的学习需要,提高学生的学习效率。简单分析了目前精细化工教学中存在的问题与精细化工数字化课程教学资源建设的意义,并介绍了数字化课程教学资源共建的方法与内容。     

化学生物学综合实验教材建设

高质量实验教材是本科实验教学的重要保证,在创新型人才的培养中发挥着巨大的作用。本文从编写背景、指导思想、项目编写与修订等方面介绍了化学生物学综合实验教材的建设情况。该教材经历了十多年实验教学的考验,能较好满足相关学科的学生培养需要。     

分子模拟实验课程建设的探索与实践

We put forward the idea of building a molecular simulation experiment course. After two-year teaching practice, we write the experiment textbook which not only covers the classic experimental projects, but also includes the frontier hot issues, and open exploration experiment. This article summarizes the teaching requirements, basic content, assessment methods, the initial achievements made so far and the prospects for the future.     

高碳烃宽温度范围燃烧机理构建及动力学模拟

发动机中燃料点火特性以及燃烧能量的释放对于发动机设计具有非常重要的作用,为了提高燃料的燃烧效率以及减少燃料在燃烧过程中污染物的排放,基于反应动力学机理对燃料燃烧过程的模拟就显得十分必要。因此需要更加深入的认识碳氢燃料的燃烧机理,探索其在燃烧过程中十分复杂的化学反应网络。为了发展能够适用于实际燃料多工况条件(宽温度范围、宽压力范围和不同当量比)燃烧的燃烧机理,基于碳氢燃料机理自动生成程序ReaxGen构建了正癸烷燃烧详细机理(包含1499个物种,5713步反应)和正十一烷燃烧详细机理(包含1843个物种,6993步反应)。详细机理主要由小分子核心机理和高碳烃类(C5以上)机理两部分组成。为了验证机理的合理性与可靠性,本文对于高碳烃燃烧新机理在点火延时时间以及物种浓度曲线进行了动力学分析,并与实验数据及国内外同类机理进行了对比,结果表明本文提出的正癸烷和正十一烷燃烧新机理在比较宽泛的温度、压力和当量比条件下都具有较高的模拟精度,为发展精确航空煤油燃烧模型提供了基础数据。同时考虑到详细机理的复杂性以及机理分析的计算量大和时耗长,本文基于误差传播的直接关系图形(Directed Relation Graph with Error Propagation,DRGEP)方法简化得到的包含709组分2793反应的正癸烷和包含820组分3115反应的正十一烷简化机理,使用DRGEP方法时所采用的数据点选自压力范围从1.0×10~5 Pa到1.0×10~6Pa,当量比范围从0.5到2.0,初始温度范围从600到1400时恒压点火的模拟结果在点火延迟时间附近区域的抽样,同时在正癸烷机理简化中选取正癸烷、O_2和N_2作为初始预选组分,正十一烷的机理简化中主要选取正十一烷、O_2和N_2作为初始预选组分,得到的简化机理在比较宽泛的条件下的预测结果与详细机理吻合很好。最后结合敏感度分析方法分析了正癸烷和正十一烷的点火延迟敏感性,考察了机理中影响点火的关键反应。结果表明:这些机理能够合理描述正癸烷和正十一烷的自点火特性,在工程计算流体力学仿真设计中有很好的应用前景。     

基于真实情境开展化学学科核心素养为本的教学案例

从《普通高中化学课程标准（2017年版）》的教学标准和考试大纲化学部分的考查标准出发,探讨素养为本的教学和学业评价中真实情境对教、学、考有机衔接的促进作用。通过基于真实情境的不同类型的主题教学实践案例,阐述认知台阶搭建、主题研究任务开发、教材内容整合、情境化单元课程建设与社会生活、生产实践、科技研究、实验探究的有效链接,为学生创设驱动性任务,在实际问题解决过程中构建联系性、发展性的知识框架和认知模型的教学设计策略,呈现素养为本的教学案例。     

物理化学课程“热化学”主题学习历程研究——化学师范生知识建构的文本分析

为深入了解地方性师范院校化学师范生知识建构习惯和水平，探讨他们在大学专业基础课程中的学习历程，以物理化学课程中以“融合科学读写特色”的“热化学”学案作为研究载体，研究对象在学案引导下开展自学活动，并在阅读教材和文献基础上进行科学写作。采用量表工具针对大学生自学效果和反思活动进行评价，并采用SOLO分类评价科学写作作品，采用KWL工具评价学生的科学阅读收获。结果发现研究对象学习动机不强，不擅长在新的学科知识学习中联系已有专业课程知识，基于文本学习的建构活动水平极低，可能是因为他们在应试背景下的基础知识并未形成体系，先修课程中并未培养元认知学习策略。