声音

来自中国发展高层论坛的声音 3月19日至3月21日,以“经济发展方式转变中的中国”为主题的中国发展高层论坛2011年会如开,会议围绕“十二五”规划、宏观经济政策、财政改革、收入分配等议题展开多税角、深层次讨论。网务院副总理李克强出席论坛并发表演讲。财政部、国家发改委、商务部等部委领导。以及多位国内外专家学者分别在论坛发表演讲。     

垄断罗生门

“中国电信和中国联通涉嫌垄断”案当事者是名列前茅的巨型央企,报道者又是央视这样的强势媒体,理所当然地在社会上和资本市场掀起了巨大的波澜。但纵观此事经过．不能不认为,此事报道方式本身就存在一系列瑕疵,不少评论者又抱有太多的额外意图,不宜过度诠释。     

用极坐标变换计算二重极限

从二重极限定义的角度出发,重新讨论极坐标系下二重极限计算问题的本质,并籍以给出判断二重极限不存在的方法.     

掌握联想方法 探索数学解题

联想是一种重要的思维方式,是思维发展的一双金色翅膀．根据题目的形态结构特点,联想到具有相同或相似的知识,再通过对比转化,会使思维的方向具有很强的指向性,对培养学生思维的创造性具有很高的实用价值．如何使学生掌握联想的方法并形成相应的能力是数学创新教育的重要目标之一．     

上海市第八中学简介

上海市第八中学创建于1861年,校园环境幽雅,古树繁茂。学校现有26个班级,近千名学生,是黄浦区实验性示范性高中。学校近年来荣获上海市文明单位六连冠,是上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园、上海市科技教育特色示范校。在上海教育现代化进程中,学校抓住课改的机遇,变革和优化教学管理、教育教学过程和学生学习方式,为学生终身发展奠基,为教师专业发展搭台。校长卢起升在2009年被评为     

星座动物园

悠闲的假期,每个人过的方式都不同。若是把这些行为用动物来形容,你会是哪种动物呢？来看看12星座的“暑期动物园”吧!     

Enhancement-mode A1GaN/GaN high electronic mobility transistors with thin barrier＊

An enhancement-mode （E-mode） A1GaN/GaN high electron mobility transistor （HEMTs） was fabricated with 15-nm A1GaN barrier layer. E-mode operation was achieved by using fluorine plasma treatment and post-gate rapid thermal annealing. The thin barrier depletion-HEMTs with a threshold voltage typically around -1.7 V, which is higher than that of the 22-nm barrier depletion-mode HEMTs （-3.5 V）. Therefore, the thin barrier is emerging as an excellent candidate to realize the enhancement-mode operation. With 0.6-tim gate length, the devices treated by fluorine plasma for 150-W RF power at 150 s exhibited a threshold voltage of 1.3 V. The maximum drain current and maximum transconductance are 300 mA/mm, and 177 mS/ram, respectively. Compared with the 22-nm barrier E-mode devices, VT of the thin barrier HEMTs is much more stable under the gate step-stress,     

黑洞--一种奇异的物质(续)

3黑洞的形成种类及其观测 黑洞按它们的大小不同，可分成三类，其生成方式也相应地不同．     

合金的记忆能力

 人类有记忆能力,这是天经地义的事,没有什么可怀疑的.如果说金属也有记忆能力,那人们会感到惊奇的.而事实上,真的发现金属也有记忆能力.     

数学新课程合作性学习中学生相互评价方法

新课标将义务教育阶段的数学学习定位于“促进学生的整体发展”，即培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”；“学会数学地思考”，即运用数学知识和方法去分析事物，思考问题．这样决定了“以传授系统的数学知识”为基本目标的“学科体系为本”的数学课程结构，将让位于“以促进学生发展”为基本目标的“学生发展为本”的数学课程结构；以“机械接受”为主的学习方式，改进为结合“动手操作、合作交流、自主探究”的新型学习方式．那么，作为对学生进行评价的方式，也必须随着课程结构的改变而改变．本文将探讨数学合作性学习中学生相互评价的意义方法，以及实施相互评价应注意哪些要求．