对开放性物理教学的几点尝试

新课程的教学观认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化的创造过程，是教师与学生多角度进行交往与互动的过程，是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程．《物理课程标准》指出，物理教学要改变学科本位的观念，强调对课程资源的开发与利用，倡导多样化的学习方式，要“从生活走向物理，从物理走向生活”，     

激光器腔镜夹持方式对热变形的影响

分析了当前大功率激光器腔镜采用的几种夹持方式特点,采用有限元软件计算了腔镜不同夹持方式下的镜面热变形和镜体最大应力,并对两种夹持方式下的应力破坏进行了分析。发现夹持方式对大功率激光器腔镜镜面变形影响很大,镜体边界沿径向固定的压圈法效果优于沿轴向固定的弹性压板法。     

结合双效吸收式热泵的新型海水淡化系统

本文提出低温多效海水淡化与双效并联溴化锂吸收式热泵有机结合的新系统(LT-MED-AHP),阐述系统集成构思与特点,模拟分析系统性能特性,同时利用EUD分析方法揭示出关键过程中的节能机理.高温蒸汽输入热泵子系统,提升了海水淡化子系统末效产生蒸汽的品位,研究表明,新系统生产单位淡水的能耗比传统的蒸汽喷射器集成方式(LT-MED-TVC)降低了35.6%.本文工作为低温多效海水淡化装置的进一步节能降耗提供了新途径.     

浅析思维定势对物理教学的影响

思维定势是一种客观存在的现象．所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性．心理学的研究表明，人在学习过程中使用某一认知方式进行思维，重复的次数越多，越有效，那么，在新的相似情境中就会优先运用这一方式，这是一种不甚自觉发生的行为．它是思维的“惯性”现象，     

巧制分子间相互作用模拟演示器

分子间相互作用力是无法直接观察的微观现象;物理学中是通过物理宏观现象经过合理的推断而总结分析得出的;它是一种科学的分析和思维方式的集中体现.通过自制模拟演示器,进一步理解分子间相互作用力的特点,使学生通过学习和研究体会微观物理世界的研究分析方法,领会并掌握科学的研究方法和思维方式,培养学生的科学素养.     

学习兴趣的激发方式

我国高等职业院校的电工电子教学正在从单一的课堂教学向课堂教学和实践教学相结合转化．在这一转化过程中,是否能引起学生对电工电子的学习兴趣是学好这门课程的关键之一．笔者根据多年来的教学经验就有关学生学习这门课的兴趣培养问题进行一些探讨．     

论误概念的诊断与教学设计——中学物理教学中实施建构主义教学的初步尝试

建构主义把学习看作是心智建造的过程，在这个过程中，学生把新接触到的信息融入原有的认知建构中。要想让学生建立正确的概念架构，必须事先通过问卷调查等方式，分析学生原有的认知结构，诊断误概念。在找到学生的误概念后，就应该按照建构主义的教学原则，进行相应的教学设计，促使学生进行主动的认知结构调整。只有在这样的调整后，正确的概念才真正“深入人心”。     

在大学物理中开展研究性学习

 大学物理学是整个自然科学的基础,在其丰富的物理知识中还渗透着丰富的社会科学知识和科学研究方法。在大学物理学习中采用研究性学习方式,不仅使学生学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是使学生的创新精神和实践能力得到培养。     

Clustering Effect on the Evolution of Cooperation in a Herding Snowdrift Game

We study the evolution of cooperation for two cluster breaking mechanisms in a herding snowdrift game. The cooperative behavior is observed to be related to the duster size. A negative dependence of the payoff parameter r on cooperative behavior is discovered. For a low r, herding helps promote the cooperation, whereas for a high r, herding tends to prevent cooperative behavior.