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181.
本文尝试将多种学科、课程内容、学科文化、专业应用和生活实践融合在一起,使教学从单一的知识信息转变为多维度的立体教学,营造出一个开放生动的、学生多元化成长的课堂,从而培养学生自觉运用数学的能力,为他们的未来成长打下坚实的基础. 相似文献
182.
随着新课标的颁布,数学课堂出现很大转变,在课堂中突出学生的知识主体作用成为主导意识.尤其是生成型教学方法的形成,为教学课堂带来了丰富的活动,有效激发了学生自主思维的兴趣,课堂形象焕然一新.教师通过各种辅学工具,给孩子提供适宜环境、加强教师交流、开展实践活动、拓展训练视野,更有利于课堂生成. 相似文献
183.
184.
《国家十二五中长期教育改革和发展纲要》规定,我国教育改革应加强对人的全面发展的重视,将其落实到初中数学核心素养,就是不仅要培养学生的数学思维能力,更要培养学生用规范的数学语言来表达的能力.数学课堂是培养学生数学口头表达能力的主阵地,“微视频讲题”拓展了学生表达的时间与空间,激发了学生的表达兴趣,提高学生数学语言的表达能力,有助于形成和发展数学核心素养. 相似文献
185.
针对目前探究教学实践中存在的模糊认识,提出需要厘清“关于科学探究教学的界定”“科学探究教学的价值内涵”“科学探究教学的层次性”3个基本问题,推动探究教学在化学课堂中深入开展。 相似文献
186.
187.
从课程内容的整合、教学过程的优化、实验教学的管理以及网络资源的开发利用等方面,阐述了生物制药专业化学课程群的建设方法。整合课程内容方面,通过迁移与分散、删减与归并重组教学内容,实现无机化学-有机化学-生物化学-分析化学-药物化学课程的交叉链接,设置基于知识系统性和应用性的教学专题,激发学生学习的主动性;教学过程中,团队精心制作课件,教师充分利用传统板书并融合现代教学模式,创设高效课堂;实验教学时,实验项目模块化,基础实验微课化,实验内容网络化;同时,利用“泛雅”资源,积极开发在线课程。化学课程群的创建,促使了化学类课程的协同作用和协调发展,达到了教学过程的最优化。 相似文献
188.
189.
微课作为一种新的教学方式, 以其短而精的特征, 迎合了时代要求, 正逐渐在教育领域兴起. 本文从微
课的概念和特征入手, 结合大学物理的课程特点, 首先分析开展大学物理微课教学必要性, 其次指出微课教学的优
点及可行性, 进而探究基于微课的大学物理教学思路, 与翻转课堂相结合, 进一步创新教学模式, 最后, 以“ 等倾干
涉”一节为例, 介绍如何将微课应用于翻转课堂, 与传统教学模式相结合进行大学物理课堂教学 相似文献
190.
主体间性理论是对主客二体性理论的一次新认知, 是对主体性教育的包容和跨越, 主体间性理论不但
包含了主体性理论中对“ 人”个体需求的认同, 也从主体教育现实存在问题中提出了主体与主体之间的平等、 民主、
互助的主体间的新型关系 相似文献