全文获取类型
收费全文 | 1291篇 |
免费 | 36篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
化学 | 337篇 |
力学 | 6篇 |
综合类 | 1篇 |
数学 | 635篇 |
物理学 | 349篇 |
出版年
2024年 | 12篇 |
2023年 | 81篇 |
2022年 | 96篇 |
2021年 | 88篇 |
2020年 | 70篇 |
2019年 | 32篇 |
2018年 | 42篇 |
2017年 | 67篇 |
2016年 | 48篇 |
2015年 | 53篇 |
2014年 | 44篇 |
2013年 | 77篇 |
2012年 | 157篇 |
2011年 | 95篇 |
2010年 | 69篇 |
2009年 | 55篇 |
2008年 | 37篇 |
2007年 | 32篇 |
2006年 | 40篇 |
2005年 | 23篇 |
2004年 | 15篇 |
2003年 | 17篇 |
2002年 | 10篇 |
2001年 | 10篇 |
2000年 | 20篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 8篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 4篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1989年 | 3篇 |
1986年 | 4篇 |
排序方式: 共有1328条查询结果,搜索用时 343 毫秒
101.
在讲解高二数学《含绝对值的不等式》练习题中,偶遇一道2006年全国Ⅱ(理)高考选择题:函数f(x)=n=1∑^19|x-n|的最小值为 ( )
(A)190. (B)171. (C)90. (D)45. 相似文献
102.
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.”因此,课堂上很多即时生成的、超出教师预设方案之外的“新问题、新情况”也就随之产生了, 相似文献
103.
谈谈大学物理实验课的学习方法 总被引:1,自引:0,他引:1
爱因斯坦有句名言:“成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话”,他还说;“学习知识要善于思考、思考、再思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的”。普朗克也告诉我们:“思考可以构成一座桥,让我们通向新知识”。学习,不论理论学习,还是科学实验,都犹如作战一样,要讲究方法,讲究战略战术。如果方法得当,则事半功倍,可走捷径;如果方法不当,则事倍功半,或事与愿违,一事无成。本文重点针对一、二年级大学生,谈谈大学物理实验课的学习方法,不当之处,望大家批评指正。 相似文献
104.
运算能力是初中数学教学的关键教学点之一,因此建立数学运算课堂的评价体系,促进“以生为本,以教为辅”的数学评价体系改革就显得尤为重要.而《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出,评价的目的是全面了解学生数学学习历程和改进教师的教学;为此我们应该建立多元化、多样化数学运算课堂的评价体系.在此基础上,本文对初中数学运算能力的构成要素进行分析,拟定了数学运算课堂的评价标准,包括评析教师数学运算教学行为的三个维度和评析学生数学运算学习活动的两个维度,探索建立数学运算的课堂评价机制. 相似文献
105.
106.
学生是知识的主动构建者,学生对所探究的问题热情程度及对探究过程表现出来的精神状态和情绪直接影响到教学效果.而学生的探究热情、学习主动性是不能用强制的办法激起和维系的,只有通过教师创设情景、营造气氛,从而诱导学生内在的学习需要,形成探究动力. 相似文献
107.
提高大学物理实验教学质量的措施与设想 总被引:2,自引:0,他引:2
本提出了提高大学物理实验教学质量的一些措施与设想。并加以简要论述。 相似文献
108.
营造文化数学氛围建构数学教育新观念 总被引:1,自引:0,他引:1
在日常数学教学活动中,愈来愈多的学生对数学学习的动力不是来自数学本身,而主要来自于考试的压力,学生被动的数学学习观念,不仅阻止了他们的主动性与探索性,扼杀了数学的魅力,而且不利于数学学科的发展,不利于学生创新思维能力及个人综合能力的形成.也就是说,学生学到了数学的壳,却丢掉了数学的核;学到了数学的形式,却扔掉了数学的美;学到了数学的方法,却抛弃了数学的灵魂.新一轮的数学课程改革提出了数学的应用性、文化性两个新观念,以通过课程、课堂及课外的途径,改变过去重结论轻过程、重理论轻应用、重知识轻能力的局面,给课堂以生机与活力. 相似文献
109.
110.
为了实施浦东教育发展研究院“课堂改进计划”的目标,我校数学教研组经过多次的讨论和探索,最后觉得磨课的整个过程就是“课堂改进计划”最适当的实施环节.所谓磨课,就是某个教师在一定时期内,在大家的协助下,把某课教学当作科研课题,采取多种形式,运用科研方法,反复、深入地学习、研究与实践,使这个教师某课的教学成为水平较高的精品课.而要进行磨课,必须关注以下几个事件:1)作为磨课的课题,必须是相对独立的知识,所以往往是选择数学概念的引入或章节知识的总结; 相似文献