对2 0 1 6年高考江苏卷力学实验题的评析

2 0 1 6年江苏高考卷力学实验题的命题方式体现了创新理念, 从试题设置和提问中得到两点启示. 结合 高中物理实验室装备的仪器, 对题中所给数据进行深入分析, 发现在部分数据设置、 实验的可操作性、 精确性、 系统 误差上存在一些疑惑和不足     

一个平面向量题的四种解法及分析

平面向量内容在中学数学有其特殊的位置,它是数形结合的桥梁,下面的填空题较多地体现了平面向量问题的特点.题目如图1所示,Rt△ABC中,∠ACD为直角,｜CB｜=1,     

北京市高考化学实验探究题探析

以陈述性、程序性及策略性3类知识分类为切入点,重点对近10年北京市高考化学实验探究题进行分析,发现2010年及以前主要考查程序性知识,而后3类知识考查的频次趋于平均化。基于试题内容分析,认为化学教学和试题编制均应注重基础知识的内在结构,强调程序性和策略性知识,关注化学科技前沿的发展,激发学习兴趣和培养新情境中的问题解决能力,从而提高学生的科学素养。     

高中综合实验题的编制与剖析

要保证落实化学学科以实验为基础的基本特征,引导学生真正学好化学,就要重视实验,加强实验能力培养。化学实验能力是学科能力的最重要的组成部分,是学生综合素质的体现。因此,实验题的编制与实施一直在化学教学中占有重要位置。     

每课一题教学环节的研究与实践

利用“每课一题”这个教学环节从已有知识中提取基本原理,并应用于新知识的学习;提取学生的问题编制习题,让学生暴露产生问题的根源并从根本上解决。探讨了每课一题的必要性及其基本类型。     

化学教育论文中使用表格应注意的几个问题

通过学习与研究《化学教育》所刊文章,并结合有关表格制作的国家标准,指出一些论文中表格的表序与表题、栏目设计等要素存在的问题。原因是有些化学教师对表格制作的有关国家标准不太了解,有随意性。化学教师要注意学习并执行国家标准,合理安排表格各组成要素,使表格规范化,体现表格的自明性,为读者阅读创造方便。     

让学生说题--化学课上培养思维能力的一项重要活动

1 问题的提出 解决化学问题是培养化学思维能力、深化学生认知过程的一个重要环节.传统教学中,不论是随堂练习,还是课后作业,总是一种模式:学生做,教师评讲.固然,通过解题,可以复习巩固所学知识,掌握一些解题方法,但是笔练往往不能反映学生的思维过程(学生对题目中的知识出点、题型结构、条件到问题的关系等等的认知情况),选择、填空等类型题更是如此;同时,解题时,学生一般都独立思考,缺少相互间的讨论、交流和提高的机会,不少学生会因某一处卡壳而使思维中断.     

借助数轴解答化学计算题

某些化学反应在反应物相对含量不同时,因生成物与过量的反应物能继续发生反应,导致产物的种类、数量因反应物的量不同而“不同”。借助数轴,可以简便地分析讨论、解答此类问题。     

一道统考题的解题思路

题目（湖北省孝感市2009—2010学年度高中三年级第一次统一考试数学（理科）第18题）如图1,半径为1的⊙O上有一定点P和两个动点A、B,且AB=1,求PA^→·PB^→的最大值．