关于江西省宜春市第三小学始创“三算结合”教学法的调查报告

“三算结合”教学法，即口算、笔算、珠算三结合教学法，自上世纪五、六十年代创始以来，就以其独特的魅力，在小学数学教育上发挥了巨大作用，也为珠算教育增添了光辉，更为后来珠心算的诞生奠定了一定基础。据有关资料记载，“三算结合”教学法始创于江西省宜春市第三小学的教改实验。为了解其初创始末，去年11月上旬，我们在会长王世福同志的带领下，     

用情感教学法激发珠心算学习兴趣

珠心算教育对于开发儿童智力潜能、促进左右脑平衡具有特殊作用,对于学好计算数学、开发脑功能及培养全面发展的素质,具有十分重要的意义。但教学方法是否适当,是珠心算教育能否产生最佳效果的关键。笔者以多年亲身体验,谈一谈用情感教学法激发珠心算学习兴趣问题。以情感需要为核心的非智力因素,是影响学生学习与发展的内在动力。我认为,适时进行情感教育,并与珠心算技能有机融合,开发"多元智力"潜能,使之相互促进,提高珠心算开发儿童智力水平。     

概率统计课程中拓广引申式教学法探索

概率论和数理统计研究的是随机现象,有许多本学科独有的思维方式和解题模式.学生初学时会面临全新的困难.如何让学生较快地适应本课程的学习?如何引导学生主动地发现问题和探索问题?着重介绍了作者从自己的教学实践中总结出的一套行之有效的方法——拓广引申式教学法.     

离散数学的翻转课堂教学法研究

离散数学是计算机专业的重要的基础课程.但是离散数学课程抽象难懂、教学模式单一、理论实际结合能力差,从而影响了这一课程的教学效果.为了提升离散数学的教学效果,面向学生翻转课堂的教学模式被引入.翻转课堂通过视频、示例或者项目、以及拓展等方式充分发挥学生为中心,教师辅助的教学理念,提升学生学习的主动性,提升离散数学的教学效果,为后续计算机专业课程奠定良好的基础.     

开展“四算”教学，让儿童更加聪明

“四算”系指口算、笔算、珠算和电算。这是。三算教学”发展至今天的必然产物,因为在三算教学实验成功的基础上,结合电算教学是当前生产力发展的需要。儿童在对三算感兴趣的基础上,又产生了电算化的好奇感。所以我们的教学方法,也应随之转换而转换,才能满足儿童的需要和时代韵需要。实践证     

高中数学课堂提问的七个误区

“提问”可能是生命力最为顽强的一种教学方法．早在公元前400多年前,古希腊苏格拉底所提出的以“提问”为核心的“产婆术”（又称为“问答式教学法”）就风靡欧州,成为西方启发式教学的开端．直到现在,提问依然是广大教师使用最为广泛的教学方法之一．     

珠算珠心算同步教学法分析

<正>经过三十多年的实践探索,广大珠心算教育工作者总结出许多行之有效的从珠算过渡到珠心算的教学方法,有力地推动了珠心算教育事业的发展。从宏观上讲,珠算过渡到珠心算的教学方法概括起来主要是两种:一是分步教学法,二是同步教学法。本文重点分析珠算珠心算的同步教学法。     

主观题客观化的思考与实践 ——以《微积分学》课程为例

以科学学习原则、程序教学法原则和《微积分学》课程混合教学实践中测试题的设计实践为基础,给出了主观题客观化设计的基本原则,以及主观题客观化的四种思想方法及教学案例.     

高等数学的整体教学法

本首先探讨了高等教学的整体结构的三个层次即宏观,中观,微观层次,并绘制了多个相应于[5]的各种关系结构图,其次给出了整体教学法及其三个子模式和实施步骤,还给出了笔具体实施的作法。     

简单线性规划两种教学法比较

为加强理论与实际的联系 ,培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力 ,高中数学新教材中 ,增选简单线性规划为必修内容之一 .如何用图解法求线性规划问题的最优解 ,是本节的重点难点所在 .教师教学用书中建议通过比较平行线在ｘ轴或 ｙ轴上的截距大小求解 (本文中称之为途径 1 ) .本人在教学中则是通过比较等值线的值的大小求解 (本文中称之为途径 2 ) .寻求最优解的这两种途径 ,何者更科学、更符合学生学习心理呢 ?本文拟就此做一比较 ,与大家共商 .1　知识准备定义 :平面内 ,如果方程Ａｘ Ｂｙ Ｃ =0 (Ａ、Ｂ不同时为 0 )的直线ｌ上…