“四环递进”教学法在农科高等数学教学中的尝试

简要介绍在中学理科教学中广泛使用的一种方法——"四环递进"教学法.结合教学实际,阐述在农科院校高等数学教学中应用该方法的必要性与可行性.通过实例说明如何使用该方法,并通过实际数据说明该方法在高等数学教学中的有效性.     

分析化学教学中知识点的树结构设计

依据中心教学法,通过对教材的深入分析和知识重组,设计和建立了分析化学中化学分析理论教学的知识点树结构图,该结构图以误差为主线,贯穿了教材整个内容的各个知识点。教学中着重于各知识点及其相互联系和思维方式的介绍,课后辅助各章节知识点总结归纳,以便于学生对整体知识的理解、自我建构和学习方法的掌握。     

学材再建构 在结构中教与学北大核心

“自学·议论·引导”教学法的核心理念是,“以学生为主体,在师生、生生合作中学会学习,学会自主发展”．它遵循三条规则,即学材再建构、学法三结合、学程重生成,简称“三学”规则,在此指导下,追求“有规则的自由”教学境界．“三学”是“自学·议论·引导”教学法的时代表达,也是该教学法发展到当下核心素养时代的逻辑必然．     

初中物理“实验探索教学法”研究之二

介绍了初中物理 “实验探索教学法”的研究工作， 分析了该教学法的意义和优点， 指出了其理论价值和创新精神， 探讨了推广实施该教学法的可能性与在当前情况下影响推广的条件和因素．     

谈珠算加减的口诀教学法

在中专珠算教学中，我们曾经历了传统口诀教学——无诀教学——有诀教学的探索过程。当时加减法不用口诀是因为口诀总数达到52句，不便于记忆，无诀珠算不用口诀，强化心算能力。然而，在实践中，无诀珠算有明显的弱点：增加了每步算题的心算负担，学生成绩提高的不快，且准确率下降。     

“Seminar教学法”在高中数学课堂教学中的构建

通过举例介绍“Seminar教学法”在高中数学课堂教学中的应用,分析高中学生在数学方面的认知水平,提炼出“Seminar教学法”的具体实施步骤,并通过实例进行论证,重点探讨了“Seminar教学法”在高中数学教学课堂中的构建,并对整个过程的教学效果给予评价和建议.     

提高学生兴趣的有机化学教学法

介绍提高学生兴趣的有机化学教学法。主要方法包括注重绪论课教学,注重理论联系实际,注重把有机知识与人文教育相结合,注重学生学习能力的培养等。     

耦合表象下的原子第一电离能的计算

以相对论的Xα方程为基础,提出了一种新的计算模型,即耦合表 象下的自旋极化模型。该模型综合地考虑了相对论效应和电子的自旋状态,把处于自旋混合 态的电子并入已有的自旋极化模型中。用此模型计算了第三周期至第六周期的ⅢA～ⅧA原子 的电离势。计算结果与自旋极化模型,自旋非极化模型的计算结果以及实验结果进行了比较 。该模型在一定程度上优于其它计算模型,在核电荷数较大的体系中计算结果更接近实验值 。     

自动控制原理的教学方法浅谈

研究了理工类专业自动控制原理中的教学方法问题 ,说明了如何消除学生在学习该课程中产生的片面性认识 ,提高了教学效果