课本习题的价值在探索中升华--改造我们的数学教学方法

孤立地、片面地解决一个课本习题 ,在数学教学中毫无疑问是低效的教学方法 ,我们必须坚决反对 .相反 ,运用运动变化的观点、普遍联系的观点、辩证唯物的观点去分析、观察、探索一个数学问题 ,寻求课本习题的内在变化规律及习题之间的联系 ,是提高教学效率的一种有效途径 ,我们要坚决拥护 .题目不在做得多 ,开发其价值就行 .如何开发课本习题的价值 ?本文提供四种基本方法 :1 )多题一组 ,构造问题链 ;2 )一题多探 ,推而广之 ;3)一题多解 ,比较解法 ;4)一题多改 ,突而破之 .1　多题一组 ,编拟问题链 ,形成“合力” :加强题与题之间的横向联合…     

化学教学中实施讨论式教学法的尝试

基于问题讨论的学习方式集中体现了建构主义学习和教学理论.本研究尝试了讨论式教学法在中学化学教学中的运用,对讨论式教学的课堂模式、如何准备讨论、开始讨论、维持讨论、讨论时机选择等进行了多次的观摩、思考和行动.     

He-N20偶极矩面及振转跃迁强度的理论研究

用超分子MP4方法和大基组(aug-cc-pVTZ)及键函数得到He-N2O体系的分子间从头算势能面及偶极矩面．用离散变量表象方法计算了^4He-N2O及^3He-N2O体系的振转能级，并进一步计算得到其振转跃迁强度，计算结果很好地解释了实验现象。     

中学生科学核心素养考核项目的重新分类——基于T型教学法与科学的T型思维

教育考试对物理学教学起着重要作用.传统物理考试简单将物理思维能力的考核分为理论和实验两类.尝试从科学的T型思维出发重新分类中学生科学核心素养考核项目,改良物理类教育考试对学生科学核心素养考核评价,促进学生科学核心素养的发展,并对2019年普通高等学校招生全国统一考试理综Ⅰ卷与江苏卷进行分析统计与点评.     

基于研究性学习理念的大学物理实验教学模式探讨

将研究性学习教学理念应用于大学物理实验课教学,将教学过程分为课前引导、实验操作、课堂交流、撰写报告、课后拓展5个阶段,在每一阶段,学生都要在教师的引导下,通过自主研究、自主学习来获取知识与能力.建立了与研究性学习相适应的新实验报告模板,使学生能够通过撰写实验报告进一步提高分析问题、解决问题的能力.实行了跟踪学习全过程的成绩评价体系,力求比较准确反映真实的实验能力,并能督促和激励学生认真做好每一个学习环节.     

原电池示意图教学中的电子转移标注策略

对于某些学生而言,高中化学中的“原电池”内容是一道难以逾越的鸿沟。这些困难,部分是由于教师在教学中一些策略不当,部分则是因为学生在日常生活中形成的相异概念的干扰。在原电池示意图中标注电子转移这一策略,能够有效地帮助学生更科学地理解原电池的本质。现代认知心理学对表象表征的研究为此策略的使用提供了理论支持。     

培养统计素养：统计通识课的实践与探索

大数据时代统计普及教育成为当下十分重要的任务.过去16年统计通识课的实践与探索,提出了7要点3支撑教学法,并自行研发了统计知识动态交互式展示在线平台,多维度的培养方式与丰富的教学活动,最终达到“培养不同学科背景学生统计素养”的目标.     

奇偶对相干态的维格纳函数和层析图函数

利用纠缠态η〉表象下的维格纳算符,重构了奇偶对相干态的维格纳函数.根据维格纳函数在相空间中随变量ρ和γ的变化规律,讨论了奇偶对相干态的非经典性质和量子干涉效应.研究发现,奇偶对相干态总呈现非经典性质,并且当q取奇数时,奇偶对相干态更容易出现非经典性质.奇偶对相干态的量子干涉效应的显著程度与q取值有关,但对于q的同一取值,奇对相干态的量子干涉效应更为显著.利用纠缠态η〉表象下的维格纳算符Δ1,2(ρ,γ)和纠缠态η,τ1,τ2〉的投影算符之间满足的拉东变换,获得了奇偶对相干态的量子层析图函数.     

关于《弹性稳定》教学中若干论点的讨论(一)基本概念

弹性稳定在实际工程中是个重要的课题,诸如航空、土建、船舶、海洋以及其它许多专业都会遇到各种类型的失稳问题,同时稳定定义对于初学者来说又是个难于理解的新概念,历来同学学习本课题时都是个难点而且又容易与以前习惯的强度刚度相混淆.加之...