中学生化学学业成败归因与自我效能感研究

运用中学生化学学业成败归因量表和学业自我效能感量表,抽取653名城乡中学生进行测查,对测查数据进行分析得出以下结论：中学生化学学业成败倾向于外部归因;城乡之间中学生化学学业成败归因、学业自我效能感存在显著差异;学业成败归因和学习行为自我效能感通过学习能力自我效能感这一中介变量影响学生的化学学业成绩。     

浅谈高等数学教学中对学生自我效能感的培养

目前,由于学生学习高等数学的基础、高等数学学习能力和高等数学能力、高等数学学习的归因、高等数学学习评价等,导致学生高等数学学习的自我效能感较弱,成为影响学生学习高等数学的主要原因之一.笔者提出了通过给学生创设学习成功的机会、引导大学生进行积极的归因、树立学习的榜样、掌握数学思想、方法和有效的学习方法、优化评价方式等来激发、培养学生的高等数学学习的自我效能感,激发学生学习高等数学的兴趣,提高教学质量.     

激励困难学生参与课堂教学浅尝

学习困难学生不能有效地获取新知识 ,一般有两个方面的原因 :其一 ,学习困难学生往往缺乏自我调节、自我监控能力 ,主要反映在缺乏自主学习的积极性 ;其二 ,学习困难学生经历了太多的失败体验 ,缺乏学好数学的自信心 ,具体表现在数学课上不敢发表对数学的见解、不敢提出自己的疑问(怕同学讽刺 )、缺乏与老师和同学交流的勇气等 .因此 ,学习困难学生在数学课堂教学的环境中处于弱势地位 ,难于参与课堂教学 ,若不及时引导、创设情境改变现状 ,他们的困难程度只会随着时间的推移而加重 .对此 ,我在数学教学实践中进行了一些尝试 ,创设参与机会 …     

青年人应有的品德标准

 青年人要树立品德全面发展的最高标准。1.为人类进步的献身精神，体现个人与社会融溶关系，布鲁诺、居里夫人、白求恩、邱少云就是典型代表。     

加法的自述

自盘古开天地后，人们在生产生活中孕育了我——加法。我是人类智慧的结晶，并且随着人类不断完善自我!     

Laser self-mixing interference fibre sensor

Fibre sensors exhibit a number of advantages over other sensors such as high sensitivity, electric insulation, corrosion resistance, interference rejection and so on. And laser self-mixing interference can accurately detect the phase difference of feedback light. In this paper, a novel laser self-mixing interference fibre sensor that combines the advantages of fibre sensors with those of laser self-mixing interference is presented. Experimental configurations are set up to study the relationship between laser power output and phase of laser feedback light when the fibre trembles or when the fibre is stretched or pressed. The theoretical analysis of pressure sensors based on laser self-mixing interference is indicated to accord with the experimental results.     

关于“个人学习情况记录作业”在化学教学中的设计与应用

在教学中,为了实现对每个学生及时的关注和引导,我设计了"个人学习情况记录作业".引导全班同学自我观察和自我监控,并在他们作出比较恰当的自我评价,向自己提出可能目标时给予强化和积极的引导,促进学生主动进行自我调节,促使不同能力水平的学生成为自己的主人.本文主要就作业的实施情况和效果进行介绍.     

用AHP方法分析垄断竞争市场

本文用 AHP方法研究了垄断竞争市场的性质 ,指出垄断竞争市场的均衡价格就是质量比较矩阵的主特征向量 ,并在此基础上 ,分析了生产者实现利润极大化的条件     

试论化学教学中的"自我对话"教育

“自我对话”教育强调学习者的主体作用和能动作用,它符合新课程理念和建构主义学习理论。实施“自我对话”教育必须注意激发学生的“自我对话”意识,并通过学前“知我性对话”、学中“生成性对话”和学后“反思性对话”等形式加以落实。