数学教学中学生反思习惯的培养

建构主义认为学生的学习是自我建构的过程，学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节，通过同化和顺应完成知识的建构，而反思是自我建构的高级阶段．学习反思要求学生以自己的学习活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析．     

基于展望理论的证券市场反应过度和反应不足研究

本文以KT(1979)的展望理论和过度自信、自我归因心理偏差为基础,建立了解释反应过度和反应不足异常现象的投资心理展望价值模型,研究了股票市场上反应不足和反应过度异常现象形成的机理,并解释了我国股票市场中反应不足和反应过度的一些具体特征。     

学生实验数据自我检查的尝试

检查学生实验数据是实验课结束前的重要工作．学生拿着测量结果等待裁定，心情会很紧张，教师的工作量也繁重．当裁定为合格数据时，学生就喜形于色，意味着本次实验课顺利通过；当裁定为不合格时，神情是“晴转多云”，意味着本次实验又要重新做．从某种意义上说，学生是被动地接受裁定结果，有时个别学生会忍不住地问一声，为什么不合格?教师回答，不符合规律或不符合实际情况．这样来往的次数多了，个别学生会认为教师有意为难他，容易引起师生的对立情绪，教师也深感吃力不讨好．     

职前化学教师实验教学表现性评价研究——以“化学教学论实验研究”教学为例

教学评价要与课程设置和教学活动整合起来。以化学教师教育课程群的主干课程"化学教学论实验研究"为例,将国外教师表现性评价方案本土化后,形成"课前、课中、课后"全过程的表现性评价量表。结合国内本门课程教学模式特色,将量表的使用镶嵌于该门课程的教学过程中。以清晰的表现性目标、具体的表现性任务、明确的评分规则,解困该课程学习者众、指导者寡、教学要求高、课时少的窘境,从而将表现性评价理念落到实处,促进职前化学教师自我引导的专业学习,促进课程质量和教学效率的提升。     

基于企业环境自我规制的电器电子产品供应链决策与协调

电器电子产品制造商与零部件供应商环境自我规制是供应链获得竞争优势的重要战略,也是实现WEEE源头污染控制的关键。考虑供应商环境自我规制的溢出效应,构建四种不同环境自我规制模式下电器电子产品供应链成员的决策与协调模型,分析供应链成员决策和利润变化。发现分散决策时,制造商与供应商同时进行环境自我规制模式最优,单方企业环境自我规制模式次之,且企业环境自我规制不改变制造商在供应链上的利润优势。单方企业环境自我规制模式下,规制方的利润增量总是小于无规制方。与无环境自我规制模式相比,制造商环境自我规制模式下,供应商存在“敲竹杠”行为。最后,针对供应商和制造商同时进行环境自我规制模型,设计了制造商收益共享契约,激励制造商和供应商提高其环境自我规制水平,实现各企业利润的Pareto改进。     

班杜拉的自我效能理论及其在数学教学中的应用

班杜拉的自我效能理论及其在数学教学中的应用刘卓雄（福建省宁德师专３５２１００）班杜拉（ＡｌｂｅｒｔＢａｎｄｕｒａ）１９２５年１２月出生于美国，现为美国斯坦福大学心理学教授和西部心理学会主席．１９５２年获哲学博士学位，完成博士课程后在斯坦福大学任教．１...     

新生代科技员工的自我发展诉求对主动创新行为的影响——基于自我效能感和组织认同的中介作用

员工的主动创新行为是推动组织创新以适应环境变化的原动力,作为企业创新主力军的新生代科技员工,其主动创新行为的增加,对组织发展和目标实现有着重要影响.基于价值观的新研究视角和社会认知理论,通过理论分析和实证检验,对山西、陕西12家企业的新生代科技员工及其直属领导进行了配对问卷调查,探讨了新生代科技员工能力与成长工作价值观对主动创新行为的影响机制,并从认知视角构建了中介效应模型.研究结果表明,新生代科技员工能力与成长工作价值观对其主动创新行为具有显著正向影响;自我效能感以及组织认同在新生代科技员工能力与成长工作价值观和其主动创新行为之间具有中介作用.     

基于创新性过程投入的员工创造力影响因素研究

创新性过程投入是近年来在管理领域出现的新概念,虽然从理论上能够推导出这一概念有助于员工创造力的提升,但其在知识工作者的内生动机与创造力之间是否以及扮演什么角色,理论界触及不深、缺乏系统的探索和阐释。论文基于自主理论建构了一个被调节的中介效应模型,旨在探索内生动机是如何影响员工创造力的。实证结果表明:(1)知识工作者的内生动机显著影响创造力;(2)创新性过程投入在知识工作者内生动机与创造力之间起部分中介作用;(3)创造力自我效能感调节了创新性过程投入对创造力的影响;进一步,(4)创新性过程投入的中介作用受到了创造力自我效能感的调节,创造力自我效能感程度越高,知识工作者内生动机通过创新性过程投入对创造力的间接作用越强。研究发现创新性过程投入在主效应中的特殊解释力,丰富内生动机效力的相关研究,对员工创造性实践提供了有益的启示。     

高中生化学学习自我诊断能力提升策略的教学实验研究

以普通高中一年级学生为研究对象,根据前期调查研究结果,提出相应的化学学习自我诊断能力的提升策略,并开展教学实验,验证其有效性。实验表明,采用化学学习自我诊断表的方式确实有助于学生提升诊断能力,且教师的引导和学生自身层次都将影响该策略的最终成效。根据实验结果,对教师在学生化学学习过程中,引导他们使用自我学习诊断表提出相应的建议。     

CO2超临界状态解析与课程思政设计

以CO₂超临界状态及制冷应用为例,展示如何以解析关键概念/技术背后的物理化学原理为纽带,在课堂教学中有机融入思政案例(如北京冬奥会制冰造雪)和开展课程思政“翻转课堂”教学;籍此使学生体会到物理化学原理在解决国家重大需求中发挥的关键作用,在强化学科自信的同时,增强学生学以致用、服务国家、绿色发展的意识和开拓创新的精神。CO₂超临界状态及应用是“物理化学”单组分相图中的知识难点和应用热点,在教材中常以知识拓展的形式出现,不仅与专业知识结合不紧密,学生对此也缺乏深刻理解。有鉴于此,我们以“讲透”CO₂超临界状态和制冷技术背后的物理化学原理为抓手,依据知识间内在关联,环环相扣、水到渠成地开展课程思政教学。为了提升思政教学效果,还综合采用了任务驱动的自主学习、翻转课堂及课后拓展相结合的多元思政教学手段,引导学生自主发掘思政素材,实现自我思政教育,从而达到了价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的教学效果。