可分离变量微分方程的课程思政教学设计

本文探究在可分离变量的微分方程融入课程思政的教学设计.通过实际案例创设问题情境,建立可分离变量微分方程的模型,探索和思考方程的求解过程.将疫情和数学建模结合,自然融入思政元素,实现知识传授与价值引领相结合,焕发时代的色彩.     

物理教学结合物理前沿和科研的尝试

为了把《大学物理》课与当前物理学进展相结合，与科研相结合，我们在《大学物理》近代物理部分的教学中作了一些探索与尝试．我们力图达到以下三方面的目的，即教活知识、培养能力及以德育人．     

中学数学学科德育特征及其资源发掘

1引言为落实“立德树人”的教育宗旨,2017年教育部在实践层面颁发了纲领性文件《中小学德育工作指南》,强调充分发挥课堂教学的渠道,将德育内容落实到各科教学中,对各科目的育人目标提出具体的要求,明确指出学生在学习学科知识的同时,也要培养学生应具备的品格和能力.     

挖掘教材潜力,培养学生的思维能力

课堂教学中若能充分挖掘教材中的引言、概念、例题、习题的潜在功能,并恰当地进行演变、引申、拓广,注意纵横渗透、关注教材中隐藏的“二级”结论,则可激发学生的求知欲,启迪学生的思维,达到培养学生的思维能力,提升数学核心素养的数学育人功能.     

制作实验教具 促进数学教学北大核心

数学教师运用教具进行实验教学,不但可以丰富课程教学资源,还可以将抽象的数学知识直观化、可视化,加深学生对新知的认识,促进数学教学,充分发挥教具的辅助作用.《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的重点是落实数学学科核心素养,提出了教学实验这一重要途径,数学教师要深刻认识数学学科核心素养的育人价值,把握数学学科核心素养与知识技能之间的关联,理解数学学科核心素养的内涵和水平划分,将数学学科核心素养的落实变成自己的自觉行动.     

略谈概率统计课的育人价值

基础教育新课程中,从小学阶段就引入了对随机事件的认识,初中、高中阶段也将概率统计的初步知识作为必学内容.然而由于传统教学中只重视概率论与数理统计的科学工具性价值,看到的只是它在技术层面的功能,不注重挖掘概率统计的其它育人功能,没能使学生很好地掌握概率统计的思想和方法.本文试从概率统计科学工具性价值之外的角度,探讨概率统计的育人价值,以推动这门课的教学改革,充分发挥它的育人功能.……     

育人为本,能力为重——以“解一元二次方程”的教学为例

解一元二次方程在初中数学体系中占据着重要的地位,其抽象性与复杂性有目共睹.近些年,中考中出现此类知识的考核也是司空见惯的.因此,解一元二次方程的教学一直是每个初中数学教师重视的内容之一.本文以笔者执教过的一节常规课堂教学为例,进行具体分析,以期给同行们带来一些启发。     

对一道数学竞赛题的深层次探究

对一些有价值的数学竞赛题进行深层次探究，不仅可以充分发挥竞赛题的育人功能，以发展我们的思维能力，而且有助于我们把握数学的本质．